1导入实验内容，激发学生兴趣
“万事开头难”“好的开始是成功的一半”，这些都突出了事情开始的重要性，这点同样适用于高中化学实验课程。如果教师可以将本节课程要讲的实验内容以富有趣味性的方式展示给学生们的学习兴趣将得到有效地激发。传统的高中化学实验教学过程中，教师往往是先告诉学生们本节课程的课程安排，然后按照教材的实验内容来为同学们开展本节课的实验授课，这种实验教学方式缺乏趣味性和启发性，学生的听课兴趣没有得到提升，实验教学效果自然也不会很高。因此，为了充分地提升学生的听课兴趣，促使学生自主投入到化学实验教学中来，教师可以借助多媒体这个教学工具。通过多媒体将本节课待讲的实验内容以富有启发性和趣味性的图片、视频或者动画形式来展示给学生，激发学生的学习兴趣和好奇心，促使学生自主投入到实验教学中来，这样不仅有利于课程的开展，同时也可以极大地活跃课堂教学的氛围，进而有助于化学实验教学质量的提高。例如:教师在讲授有关“原电池原理及其应用”部分教学的时候，可以本着知识与技能统一、过程与方法适应的原则，依照学生已有的化学知识结构和其认知特点来为学生设计一个独特的教学过程，借助Flash动画来为学生分别演示如下的化学实验：将铁片和铜片分别放到稀硫酸中；将铁片和铜片先接触，然后在放入稀硫酸中；先用导线将铜片和铁片进行连接，然后再放入到稀硫酸中，通过动画的形式让学生对于上述的三个化学实验的现象进行仔细地观察。学生由于没有该部分的知识，对于上述实验的不同现象可能产生极大地好奇心，这时候教师可以告诉学生通过本节课的学习就可以解开上述三个实验现象不同的原因。这样一来，学生的学习兴趣将得到有效的激发，学习的积极性和热情也会得到提升，同时也会促使学生自主地投入到本节实验课的教学中来，进而达到活跃化学实验课教学，提高教学质量的目的。
2增强实验效果，促进学生思考
由于学校实验条件有限，开展化学实验所需的各种实验器材不足、实验场所缺乏，加上部分高中化学实验操作繁琐或者危险性大而不要求学生进行等，致使高中化学实验的效果不理想。此外，传统的课堂实验教学过程中，开展化学实验所需的药物少，仪器尺寸小，而实验室的面积大，学生人数多，这样就不利于后面学生来清楚地观察实验的整个过程，尤其是对实验的现象和结果进行观察，这样就会大大降低实验开展的效果；并且高中部分试验的实验现象变化快，学生很难进行细致地观察和了解，这样就使学生出现印象不深等问题，而多媒体技术在化学课程中的应用则可以很好地解决上述的问题。通过多媒体的应用，可以将实验中微小的实验仪器通过投影仪来放大，从而让全班同学都可以清楚地观察演示实验；为了帮助学生观察那些变化快速的实验现象，教师可以借助多媒体的慢放功能来为同学们展示实验的各个微小细节，让学生彻底明了实验的现象，从而促使学生进行积极的思考。例如:教师在教授二氧化氮、二氧化硫或氯气制取的时候，由于这些气体具有一定的毒性，所以操作起来可能有一定的危险性；在氯气与甲烷进行反应的时候，危险性较大，学生操作起来有一定的困难；又或者在对钢铁在潮湿条件下的反应或者氨的催化氧化反应下的慢速反应等，这些实验在实际操作的时候都具有一定的弊端，这时候教师可以利用数码相机将这些不宜开展的实验现象录制下来，或者在网上下载一些与其有关的实验录像，通过多媒体来展示给学生们，从而让学生切实的感受到实验的整个过程，同时也可以引发学生的思考，提高学生的观察能力和思考能力。
3开展模拟实验，提高实验能力
正如上述所述，化学作为一门重实验的自然学科，其理论知识和规律均来源于实验，同时又服务于实验。实验教学作为化学教学中一个重要的组成部分，其对学生的素质培养及动手实践能力的提高均具有重要的影响。传统的实验教学往往受到时间、地点以及实验设备等条件的限制而不能让学生实时进行实验的训练，这样学生的实验能力将得到极大地限制。此外，在开展化学实验教学的时候，某些实验内容不适合在教学中进行当堂演示，如浓硫酸的稀释实验，如果将水错误的倒入浓硫酸中，将很可能发生危险，大多数的有机化学实验由于具有一定的危险性而都不适合在课堂上来进行演示。这时候教师如果可以借助多媒体来技术，通过动画来模拟实验的进行，这样可以让学生很好地把握实验的过程，使学生切身实际的了解到实验的整个流程和确切的实验现象。例如:教师在讲解工业生产流程部分知识的时候，如果只是以流程图的形式展示给学生，这样的学习效果不够直观，学生学习效率也不高，同时对于各个工业的生产流程也没有进行很好地把握。这时候教师可以将这些化学生产流程以动画的形式来展示给学生，将动态的生产过程动态化，同时对于各个生产的主要环节可以进行局部的放大，从而深化学生对于各个化学生产设备工作原理的理解。总之，多媒体教学技术在高中化学实验教学中的应用，可以有效地激发学生的学习兴趣，引发学生进行深入地思考，切实提高学生们的学习能力，同时也有助于活跃实验课堂教学的氛围，提高化学实验教学的整体质量。多媒体的应用也要避免滥用问题，切不可将所有的板书转移到多媒体上。化学教师授课的过程中应时刻把握“多媒体是教学手段”，而不是教学的“全部”。因此，在开展高中化学实验教学的过程中，化学教师要注意科天津职称学合理的采用多媒体教学技术。
作者：王志艳 单位：河北乐亭第一中学