摘要：本文意在充分利用网络资源，整合信息材料与课程结合，有效地解决教学中的重点和难点，优化教学过程，拓展学生的视野，提高学生的学习兴趣、自主学习能力和实验操作技能。通过基于网络资源的自主探究性学习，使学生的自主学习能力得到不断提高，为今后的再学习和综合职业能力打下坚实的基础，以适应职业技术教育对人才培养的需要。通过自主探究性学习，能大幅度提高学生的学习效率、培养信息素养和增强学习的有效性。
关键词：网络资源；病原生物学和免疫学基础；自主探究学习模式；构建；实践
1发挥和整合网络教学资源，运用多媒体技术来组织实验教学
1.1运用多媒体课件，可有效地节省教师示教和讲解的时间，解决教学内容缺乏和教学方法单一的问题
教师应精心组织和设计教学课件内容，突出学生难以理解、教师不容易讲清楚的重点和难点问题，运用多媒体可以通过视觉、听觉、感觉等多个角度传递教学信息，帮助学生理解、记忆和提高思维能力，也可节省老师示教和讲解的时间。例如，一些免疫学知识特别是I型变态反应，学生普遍反映学习有困难，实训操作内容抽象难懂，单纯用语言难以表述清楚，而且描述起来会很枯燥，采用视频播放的形式，将I型变态反应的原理以剪辑的视频片段播放，就可以让学生直观形象地观察I型变态反应的过程，使单一的教学方式变得直观、生动。再如，在病原生物中观察细菌、病毒、寄生虫虫卵的形态时都需要使用到显微镜的油镜，故我们制作了的显微镜仿真实验动画和《双目显微镜油镜的使用方法》电视教材来组织教学，采用以仿真实验动画、视频为主线的教学方法，设计一个个生动有趣的模拟情景和演示画面，将显微镜的油镜使用方法的重点、难点融入动画情景和视频中，类似电影中的慢动作，并配有操作方法解说，帮助学生理解、观摩和练习，帮助学生掌握显微镜必要的知识和正确的操作技能。学生学会了显微镜的使用方法，可为后续学习组织胚胎学、病理学、微生物学检验等学科的学习打下坚实的基础。把多媒体信息技术整合到实训教学活动的各个环节，克服了传统教学方式单一、片面的缺点，同时有效地节约了老师讲解的时间，以最大限度地实现教学目标，提高实验教学质量和教学效率。
1.2运用多媒体课件，帮助学生自主学习和掌握正确的操作方法
病原生物与免疫学实验操作复杂繁多，有些还比较繁琐和抽象，讲解和演示都有一定的困难，而教学计划的实验学时数在不断地减少，为了克服这一难题，针对某些学生理解能力、观察能力和实验动手能力很悬殊，为帮助学生更好地掌握所学的知识和操作技能，我们研制了实验多媒体课件，制作实验教学视频和实验动画，拍摄了大量的图片，根据脚本要求将各种原始媒体资料如图片、声音、录像转换成电脑可处理的文件格式，把实验做成一个个生动有趣的演示画面，并配有实验演示操作方法的解说，实验材料的介绍、实验分步操作方法的讲解，学生在实验过程中可以随时调用观看，使学生能正确地完成实验操作过程，充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲；从而帮助学生掌握正确的专业操作技能，提高学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力以及动手操作能力。
2研制仿真实训动画，突出多媒体信息技术与课程整合的优势
病原生物与免疫学是一门实践性很强的学科，通过实验研究，利用虚拟仿真技术，形成基于现代信息技术环境下“仿真实验室”的研究模式来实现实验教学活动进程。我们紧紧围绕《病原生物与免疫学基础》课程的实验教学内容研制和开发了虚拟仿真实训动画，创设模拟的实验情境，把实训内容的重点、难点融入仿真实训动画情景中，为学生提供优质的学习资源，大大提高了学生的学习动力，有利于提高教学质量及学生的综合素质。如在免疫学基础部分我们制作了豚鼠速发型过敏反应试验；病原生物学部分我们制作了细菌的接种技术；光学显微镜的使用操作技术；革兰氏染色法操作技术；不锈钢手提式压力蒸汽消毒器的使用方法；药物敏感性试验检测技术（纸片扩散法）；人体寄生虫学部分我们制作了粪便直接涂片法检查虫卵操作技术等动画内容。使用Flash软件制作出来的动画，可以重复播放，每个动画设有实验材料介绍、实验操作方法、实验分步操作方法和暂停、返回等几个按钮，并配有实验演示操作方法的解说，使学生更好地理解一些比较难理解和操作的实验内容，学生只可根据需要点击动画中不同功能的按钮就可以观看到实验动画内容，反复播放，从而进行反复练习，便于学习基础和能力不同的学生进行自主学习，提高了学生的自主学习探究能力和动手能力，体现了以学生为主体的现代教学要求。
3构建一种基于网络资源的“自主探究学习”，创新实验教学方法
自主探究学习是网络教育的一大特色，利用信息技术与课程整合，建构一种基于网络资源的自主探究学习模式。长期以来，传统医学教育的教学方法多采取传统的教学法，实验教学中以验证性的实验为主，实验课主要是由老师演示实验、讲解实验，学生只要按照老师设计好的实验方案和实验操作方法去做，一般都可得出预知的实验结果，这样方法固然有其可取之处，但其存在的问题是学生并没有参与实验设计，只是照葫芦画瓢，没有经过思考，学习始终处于被动服从地位，忽视了学生积极参与的作用，不利于创新思维能力的训练。因此，在病原生物学与免疫学实验课中，整合、更新实验内容，把一些验证性和示教性的实验改变为自主性、综合性、设计性、探究性实验，进一步体现“以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计和开展校内外探究性实验活动如：校园不同区域空气中细菌含量的实验探究；常用消毒剂对人体手指皮肤消毒试验的实验探究等实践活动；学生自主组成实验小组（4～6人/组），通过自己在实验探究活动中所经历的自主发现问题、提出问题、确定目标、可根据老师提供的网站，上网查阅资料，制定实验设计方案、收集处理信息、小组合作探讨问题、处理问题等一系列的学习过程，整个过程通过学生自己在探究活动中推动问题的解决，在很大程度上实现了学生的主体参与，从而大大地调动学生学习的积极性，培养了学生探究意识和自主构建知识的能力，使被动的接受式学习转向主动的探索性学习，并获得科学探究学习过程的体验，学会科学思维方法和解决问题的能力，培养了学生创造意识、创新能力和求真务实的科学精神，同时也培养了学生的合作精神和交往能力，实现在教师的引导下，带着学生走向知识和能力双重素质的全面发展。
4发挥和整合网络教学资源，制作图片和习题测试平台，提高学生的自学能力
网络教学支撑平台主要利用ASP.net技术+SQLserve2005数据库和java等软件来进行制作，构建一种网络环境下学生自主学习、网上协商交流讨论、网上自我测试和在线考试的互动平台，为学生创设一种学习情意，提供一个自主学习的平台。我们设计了在线或利用智能手机上网进行习题测试、实验图片考试的测试平台，以全面训练和考核学生知识和能力的水平。当学生根据自己的学号进入考试后，计算机能判断其正确情况，并根据学生回答的情况给予相应的反馈，当学生提交答卷时，计算机会自动显示分数和正确的答案，以促进学生对知识与技能操作的掌握，从而达到获取知识，解决问题，提高学习技能的目的。
5结论和展望
经过多年来的实践与应用，我们体会到充分发挥信息技术的优势，力求学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。在教学过程中，利用现代信息技术与课程结合，实现资源共享，能优化教学过程，提高教学的实效性；利用网络环境教学，培养学生收集各种信息、资料的能力，提高学生的信息素养和职业素质；应用多媒体技术教学能提高学生的学习兴趣，培养了学生的情感态度，能强化学生专业基本操作技能及实验设计能力；应用多媒体技术教学能发展学生的创造思维能力，培养学生主动构建知识的能力和自主学习能力；应用多媒体技术教学，加强反馈环节，完善教育的服务功能，能显著提高教学质量和教学效率，对培养具有强烈的主体意识、独立人格、积极进取、自立自强和开拓创新特征的一代新人具有积极的现实意义。
参考文献
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作者：苏曼玲 夏金华 张凯 龙小山 梁绮雯 单位：广州医科大学卫生职业技术学院