词汇是任何一门语言的基本单位，没有足够的词汇量就无法理解表达自己的思想，理解别人的意思，也就无法进行有效的交流。因而词汇在教学中的作用日渐凸显，上个世纪末出现了词汇教学法(TheLexicalApproach)。本研究运用行动研究方法探讨我校大学英语课堂的词汇教学。
一、行动研究的理论介绍
行动研究也被称为“教学行为研究”“自我探索”“课堂调查研究”。行动研究是指教师在教学的过程中，对自己的教学观念、所采取的教学方法以及由此所产生的教学效果进行反思，在反思中重新审视自己的教学观念，探讨、研究和改进教学方法，进一步提高教学效果。行动研究包括计划、行动、观察和反思四个基本步骤在内的“螺旋式”循环过程，具体包括发现问题、分析问题、制定研究计划、实施第一轮的行动计划、收集资料、描述及评价研究结果、更多地发现问题、修正计划，从而进入另一层次的循环研究。这样教师就不再是知识的被动使用者而是积极的创造者，这就意味着教师通过行动研究也能成为研究者，并能达到专业化发展的目的，因而行动研究在大学英语教学改革的大环境下起着举足轻重的作用。McNiff(1988)把这几个环节描写为5个具体步骤:(1)教师发现教学中存在的问题;(2)提出有针对性的解决办法;(3)制定和实施教学方案以期解决问题;(4)评估教学行动结果;(5)在评估基础上，发现新的问题，准备下一个问题的研究。
二、行动研究的实施
(一)存在的问题
笔者在教学的过程中发现学生应用词汇的能力比较差，主要体现在课堂上口语的训练和写作过程中，词汇贫乏，学过的词无法正确灵活的应用。在与学生进行面对面交流时，很多学生向笔者抱怨单词记不住或者记住了不会用。因此在英语课堂上他们不能用英语进行有效的交际。在英语词汇学习方面遇到的困难，影响他们学习英语的动机和兴趣。通过以上的观察和感受，笔者提出了以下假设:1．学生学习词汇的过程中主要是死记硬背，没有科学有效的学习方法。2．学生对词汇知识的学习不全面系统，无法灵活的掌握和在实际中应用。3．教师在词汇教学中对词汇的讲解方法过于简单，学生死记硬背，缺少练习和应用和巩固的机会。4．教师对学生学习词汇的学习方法指导的不够。为了找出问题的源头，笔者通过调查问卷的方式对所教授的2013级护理专业六班和七班和2013级药学三班和四班共160人进行了调查。调查的结果显示:(1)学生在学习词汇的过程中没有明确的学习词汇的学习计划。(2)教师在课堂上所教授的词汇，学生课下不能进行有效的记忆，消化和巩固。(3)大多数学生认为词汇的学习方法的指导是必要的。(4)学生希望有更多的机会练习巩固应用所学过的词汇。(5)教师在教学中要侧重词义用法和词的拓展。(6)学生希望在学习的过程中接触医学英语词汇。
(二)解决的对策
1．教师在教学中要加强对词汇的拓展和深入学习。兴趣是最好的老师，要激发学生学习词汇的兴趣。词汇的学习不是孤立的记忆单词的读音和汉语意思。要注意这些词的深度和横向纵向的关系并在实际中进行有效的应用。学习词汇的方法包括使用单词卡，查找字典和掌握构词法。因此教会学生100个最常用的词缀是最有效的词汇教学策略(Graves，1987转引自Nations，2001)。比如，词根－fer(=tocarry)，有这个词根的词汇有infer，prefer，suffer，transfer，defer等词。当这个词根和不同的词缀结合时构成不同意义的词。教师在讲授这些词汇时，进行归纳总结加强新旧词汇之间的联系，对于学生词汇量的快速增长十分有效。当然，这种词汇的学习只是对单词的表层意义的认知，教师还应该指导学生应用所学的词汇，形成深刻的记忆，教师指导学生运用所学的单词进行造句或者短文写作。这样对单词的运用才能达到认识上的深层次的加工。2．教师要进行学习策略的指导并加强监督和评估，使其形成良好的学习习惯。加强对学生学习词汇学习策略的指导已经成为许多教师的共识。学生不知道什么是正确的，高效的词汇学习方法。那么教师就要在教学中系统地介绍词汇学习策略，如:元认知策略，认知策略和社会策略，学生根据自己的学习情况安排适合自己的学习策略。学生对学习过的单词很容易遗忘，这样会影响词汇学习的效果。最好的办法是定期复习和巩固，在未遗忘之前，重复性的循环记忆，巩固所学过的单词。教师要采取一定的评估和监督措施，让学生养成按照计划定期学习的良好的学习习惯。3．医学英语词汇的渗透。医学英语词汇，是人们日渐关注的ESP(专门用途英语)词汇中的一种。医学词汇特点是专业化程度高，新词增加较快，包括大量专业名词和术语，再加上这些词大都比较复杂抽象，且又在普通英语中出现的频率低，单词长，发音也难，所以造成了医学英语词汇在教学中比较难推进。因笔者教授的学生为医学院校的学生，为了使其成为社会急需的新型医学英语复合型人才，在医学院校大学英语课堂对学生进行医学词汇渗透是很有必要的。
三、评估结果
通过在批改网上对学生以前的作文文本进行对比分析，我们发现学生对常用词汇的失误有所减少，对于新学的词汇的用法有所增加，学生的写作水平有所提高。通过面对面的访谈，85%的学生认为现在的词汇教学是有效的，提高了他们学习词汇的兴趣和积极性。在教师的监督下，87%的学生能够按照老师要求的按照计划完成学习任务。通过一学期大学英语词汇的行动研究，我们课题组通过计划、行动、观察和反思四个基本步骤在内的“螺旋式”循环过程，对如何有效的进行词汇教学进行了行动研究的实验，并提出可能遇到的问题和解决的办法。基本达到我们课题预计的目的即教师通过介绍词汇知识和词汇策略，提高了学生运用词汇的能力和对医学英语词汇的认知。更重要的是，我们在行动研究的过程中还发现一些新的问题。不同的学生学习效果不一样，怎样帮助语言学习能力差的学生更高效的学习;由于受到专业学习的影响，学生职称论文学习英语的时间很难保证。这需要我们展开下一轮的研究。
作者：刘芳馨 单位：内蒙古医科大学外国语学院