一、改变课前的提问、课后小结的方式
课前的复习提问目的就是检查学生对上节课的知识掌握情况，检查家庭作业的完成情况。我们常规的方法是找几个有代表性的学生来回答，但是我发现当这个学生回答问题时，有好多的学生似乎与他回答没有关系。故课前复习提问收效不大。那么怎样使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便老师能更好的对全班学生，尤其是“学困生”的学习进行了解，笔者采取的方法是课前小测试，题目要针对上节课的知识，做到少、精、全。这种方法的优点：一是检查知识时不用学生高声的复述知识点，而是每个学生都完全独立的工作；二是把检查知识变成知识的积极运用；三是老师更有可能的密切关注那些“学困生”，了解他们的个人能力和特点，做到随时的指导与教法的确立。这样做的目的是关注班级的中等偏下的学生，让他们体会到教师的关注、体会到如何面对课前的小考，也让他们有和班级尖子生平起平坐的成就感。课堂小结的目的是巩固本节课的知识点，让学生更好的了解自己对知识的掌握情况。为此我们教师也付出很多的努力，让自己的课堂小结具有实效性和艺术性。多年的经验告诉我，一切的花样都没有用，我的课堂小结的时间就是全部交给学生，这块时间对于教师来说是“空白”时间，而对于学生来说是“不可多得的时间”。此时教师一定要指导学生看书、思考。我想很多教师都有这样的感受，昨天上课时孩子们都很好的理解了所学的知识，回答的也很好，今天上课时一问，大半的学生对学过的东西都忘了，还有一部分学生的作业也遇到了困难。原因就是看书、思考的不到位。懂得不等于已知，理解不等于知识，为了获得牢固的知识，必须让学生学会思考。思考什么，怎么做。这就需要教师的指导。小结的时间交给学生，让学生看书，对所感知的东西想一想，检查一下自己理解的是否正确，并且尝试把所学到的知识运用于实践。这个时间老师不要吝啬、不要霸占。要知道这个时间的思考越有效，学生家庭作业的时间就越少，下节课的课前测试时间就越短，用来讲新课的时间就越多。长此以往这是个良性循环，教学效果很好。
二、巧用评分时机与学生沟通
作为教师，批改是一项繁重而又费时的工作。如何使批改达到实效，让它不仅是为了检查作业，更应是成为师生交流的平台。成为“学困生”的原因很多，如何提升他们，也不是一朝一夕而成的。需要我们教师做大量的工作。而这些大量的工作中，最重要的是唤起他们内心的斗志和热情，而批改就成了我的主阵地。苏霍姆林斯基说过：“任何一个坏孩子内心都有成为好孩子的愿望”。当我看到学生打开发下来的作业本，又面无表情的合上时，我就想，我希望我的学生打开数学作业本时是定格的，表情是愉悦的，甚至于奋笔疾书的（内容是：改错、写反思、写给老师的话）。多年的作业批语我都是精心设计的，对不同的孩子有不同的方式。对于“学困生”的作业，我从来不打不及格和阅。都是鼓励和温馨的话语，还有恳求他们向我求救的幽默话语。对于没有能力掌握知识的学生，我做到面批面改，学生盼望数学作业，和我盼望批改一样，不仅仅是期待知识的巩固、优异的成就，更重要的是盼望心与心的对话。总之，学困生形成的原因是各种各样的，提升“学困生”的思想和成绩就是我们教师的主要工作之一，方法也是千种万种的，最适合的那就是最好的。走在教育教学的路上，树立终身学习的理念，在教学一线上耕耘着、创新着、收获着。
区域经济期刊作者：杨丽婧 李福江 单位：蛟河市第九中学