一、通过讲述故事创设情境，提高学生的探究热情
例如，在学习“中和反应”这一内容的时候，可以给学生讲述这样的小故事：某家请大师驱鬼，只见大师用桃木剑刺向水盆中，水中顿时出现一团红色的“血水”，大家都认为“鬼”被刺死化成血水，大师又向水中倒入药水，（红色消失）“鬼”魂飞魄散了。这样简单的小故事会把学生的注意力牢牢地吸引住。此时，教师要及时发问：大师真的把“鬼”驱除了吗？肯定不是。这中间到底有什么不为人知的骗术呢？同学们，你们来戳穿它。在这样的情境中，学生对完成中和反应的学习，就会兴致极高，学习效率倍增。学生通过实验探究，自然会把中和反应中酚酞颜色的变化与大师驱鬼过程中的现象联系起来。学生不但通过实验掌握了科学知识，同时也揭穿了迷信，树立了正确的科学观。
二、截取相关的视频资料创设情境，为学习新知识作好铺垫
“电影”是课堂教学中学生很感兴趣的题材，如果在新课开始或教学过程中插入一小段与教学内容相关的视频材料，不但能提高学生的学习热情，而且能促进学生对所学知识的理解。在学习“常见酸的化学性质”时，我首先插播了一段关于“酸雨腐蚀金属制品、雕塑及大理石建筑”的有声视频资料。并告诉学生，酸雨中常含有硫酸等强酸。想了解盐酸、硫酸为什么会对这些物质有这么强的腐蚀作用吗？请大家进行下面的探究活动。在这样的情境下展开实验探究，课堂气氛热烈，学生思维敏捷，讨论探索态度积极，学生深入认识了酸的性质，解释了视频中的疑问，同时对本节课所学的知识形成了整体的认识，课堂效果明显。通过情境教学的成功运用，改变了学生学习的方式，让学生真正成为了学习的主人，从而提高了课堂效率。
三、创设教学情境，提高交流讨论的效果
交流讨论是化学课常用的教学手段之一，创设新颖、有效的教学情境，使学生在学习中交流讨论问题，兴趣盎然。学生不仅可以更好地掌握知识和技能，而且能更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、富有情趣，更好地激发学生的兴趣，从而让学生乐于学习。
1.利用多媒体创设情境，提升学生交
流讨论的热情。多媒体的使用为现代的课堂教学提供了诸多方便，对提高课堂教学效率起到了重要的促进作用。在“构成物质的基本微粒”的教学中，对电解水的微观过程中微粒的变化的认识一直是教学的难点。为了突破这一难点，我在教学过程中插入了电解水的模拟动画和水分子分解的模拟动画作为教学情景，然后引导学生对水分子的分解过程展开讨论：此化学变化过程中共有几种不同的微粒？发生变化的是什么？不变的又是什么？经过小组同学的各抒已见，激烈地讨论之后，最终达成共识。在此直观的情景演示中进行讨论，学生不但热情高涨，而且更容易形成正确的认识，理解极其透彻，印象极其深刻。
2.从生活实践中创设情境，激起学生
探讨问题的真实感。化学是应用科学，化学知识与生活紧密联系。尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，因此结合化学学科特点创设有效情境，可以更好地提高学生讨论问题的兴趣。在初三化学复习课“物质的区别与鉴定”这一主题的教学中，教师可设计这样一道情境练习题：小明的妈妈在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了，你能想出哪些化学方法帮她分清哪一瓶是纯碱，哪一瓶是食盐吗？通过创设这样一个真实亲切的生活情境，使学生在轻松愉悦的氛围中，展开热烈的讨论，互相交流，找出了多种合理的答案。这样的情境中学生思维活跃，兴趣盎然，使教与学的双边活动自然流畅，水到渠成。在教学活动中，教师应转变教学观念，结合教材内容，选择合适的教法，创设各种有效的教学情境，从而引导学生自主、积极地思考探索，在轻松愉悦的情医学论文致谢境中获取新知识，形成新技能，不断提高课堂教学效率。
作者：赵士荣 单位：江苏省新沂市高流初级中学