1教学项目
依照实际的职业工作过程，采用实际的电子产品作为学习载体。从简单到复杂，结合执业岗位特点，设计了4个典型工作任务，构建成了该课程的教学内容。每个任务分成若干任务模块，根据任务模块设计实施方案。在教学过程中，处处引导学生边做边学“，在实践中学，在学中实践”，在理论知识积累的同时又有效快速地锻炼了学生实际运用理论的职业能力，培养了学生的创新能力，教学效果得到很大的提高。课程设计结构如图1。整个教学内容又被细分成若干任务模块进行。从元件选型入手，包括来料检测、插件元器件和贴片元器件的装配焊接、产品的功能检验和维修、整机的装配调试、工艺文件的编制等环节，模拟实际生产过程进行教学。教学以学生为主体，以实训项目的实施为主线，内容涉及电子产品生产的全过程。充分发挥学生的主观能动性。要求学生会查阅资料，让他们从生产工艺方案的设计开始，按照产品指标参数，进行元器件选用，电路设计，绘制电路图和进行电路扳设计，产品的装配、焊接、调试与产品性能指标检验等等步骤，最后完成项目的任务要求。实施过程中，教师教学与学生实践同步进行，把理论知识教学和技能能力教学完全溶入到具体项目的工作过程中，学生以团队合作的工作方式，要求学生的工作有序协调，小组成员相互商量，提出改进意见，很好的锻炼了学生与人协商沟通的能力。培养他们的团队协作精神和创新精神。
2方法与过程
2.1教学课时分配（合计6课时）
项目一：调幅收音机的装配焊接调试（16课时）；项目二：调频收音机的设计装配焊接（16课时）；项目三：数字万用表整机装配（10课时）；项目四：电视机基板工艺文件的识别与编制（6课时）。
2.2学生为主体的立体化教学系统
以学生为核心建立立体化的教学系统。立体化教学系统包含“双师素质”教师队伍、教材、学生、多媒体设备与资源、校内外实验室和实训基地、行业企业实践环节等诸多要素。为学生创建包含多样信息资源的立体化教学系统“。职业能力素质”这条主线是立体化教学系统各要素之间的主动脉。《电子工艺》课程的考核以能适应工作岗位需求、实践动手能力的考核为主，课程成绩考核方法要能充分体现实际工作能力。建立考核体系见图2:
3总结
蓬勃发展的高等职业教育事业要求每门课程的内容要与专业职业培养目标一致，教师是提高高职教学质量的关键，要真正清楚什么是“够用”，什么是“必需”。结合高职教学和高职学生的特点，合适的教学模式很重要。要突出课机电论文范文程的实用性，避免教学过程中过多的不切实际的理论灌输。
作者：何晓鸿 单位：武汉交通职业学院