一、语音内容的编排要循序渐进
要想让汉语零起点的学生学会汉语语音，仅靠在教材里附上一份《汉语拼音方案》是远远不够的。在语音教学过程中，需要对语音教学的内容作精心的编排，以便学生循序渐进地进行操练，从而让他们较为系统全面地了解和掌握汉语拼音。我们认为，汉语语音的教学和练习可以依据重点和难点分项、分层次、分步骤地展开。可将教学内容分为两大板块，第一大板块为音节构成要索（声、韵、调）分项教学；第二大板块为语流音变（声调连读）分项教学。每一大板块下再细分为各个分项，教师在每一分项的实际演示和教学时，必须挑出其重点和难点作适当提示，然后带领学生操练。
二、语音练习的设计要多样有趣
众所周知，正确的发音不是讲出来的，而是练出来的。语音练习是否能达到操练的实际效果，是否能引起学生的学习兴趣，箝要教材编写者和老师的精心设计。在语言各要素的教学中，语音教学是最基袖的，但同时往往也是最枯燥的，因此，对外汉语语音练习的设计，既要保证充足的分量，更要讲求形式多样、生动有趣，
(一)练习形式丰富多样
语音练习的题型种类很多，包栝音节连读、辨音辨调、扩展练习、朗读语旬、听写声韵调、音节等。1.音节连读对对外汉语教材中的语音练习进行考察，可以发现，“音节连读”是较为常见的练习类型之一，又分为双音节连读、三音节连读、四音节连读、多音节连读等等，但是，目前不少教材中的音节连读练习未能与语义结合起来，不能不说是一个缺懺。因为如果这类音节连读仅仅写出拼音，而未标注其语义，那么对学生来说，朗读音. 节就成了一种毫无意义的单纯声音模仿，起不到练习的作用。只有在朗读音节的同时了解这个苷节相对应的汉语词语的语义，才能加深学生的印象，也才会增加学生朗读音节的积极性。正如侮秉正先生所言，语音练习必须与语义结合起来。①也就是说，语音教学应该与词汇和语句的救学有机结合起来。2.辨苷辨调语音练习要将听音辨音与发音朗读有机结合起来。很多学生之所以发音不正确，将一些声母或韵母混为一谈，将声调念错，是由于他们根本听不出两者有什么区别。因此，听后“辨音”和听后“辨声调”是语音练习设计中不可缺少的题型。举例说明：
(二)练习内容实用有趣
要让语音操练引起学生的兴趣，除了题型多样化以外，练习内容是否实用而有趣，也是很重要的因素。1.实用性所谓讲求语音练习的实用性，是指多选择那些留学生在日常生活中感兴趣的词语和句子进行发音练习。2.趣味性语音练习往往容易枯燥乏味，这就箝要教师在教学过程中随时作调整，在练习中适当插人一些生动有趣的内容。由于声调不同会造成语理解上的错误，因此朗读时学生们都格外认真地注意自Skdn/kan,shu/shu5wen/wen的声调是否准确，尤其是朗读“我问你”和“我吻你”时，如果某一同学念错，学生们就会哄堂大笑，课堂气氛立即就活跃了。“绕口令”是语音练习中生动有趣的方法之一。“绕口令”必须根据语音教学的具体内容和进度而设计和编排，也就是说要与刚学完的语音知识有一定的“衔接”，只有这样，才能使操练更具有针对性。当语音教学基础发音练习结束后，我们还可以根据需要选择一些汉语诗歌、成语、寓言、散文等带领学生朗读，一方面巩固学生的汉语语音发音基础，另一方面进—步提高他们的口语表达能力。
三、结语
在对外汉语语音教学的实践中，笔者将语音教学的基本要点初步概括如下《—个中心I两个切忌》三个注意I四个结合。一个中心I少讲多练。两个切忌：切忌滥用术语；切忌平均用力。三个注意：注意分层分项的教学f注意与母语对比的教学；注意生动趣味性的教学。四个结合《辨音和发音有机结合；语音与字词教学有机结合；语音与语法教学有机结合丨发音训练与朗读训练有机结合。总之，只有将教学的着眼点放工程管理论文在学生如何“学”上，重视练习设计，重视语音实践，才能使对外汉语语音教学收到预斯的成效。
作者：李明