一、师生交流互动变少，难以提高教学效果
由于班级变大，教师在课堂上不可能完全照顾得到所有学生，师生间缺乏相互交流，难以调动学生学习积极性。师生间互动变少了，课堂变得很沉闷，对学生的课堂知识的掌握情况就逐渐变少。课堂教学逐渐演变成一种盲目的模式，不利于学生学习和教师教学，达不到良好的教学效果。
二、改进大学英语大班教学的对策
（一）以学生为主体，培养学生主动学习的能力。在大班教学过程中，教师应以学生为主体，培养和增强学生的主体意识，一切教学活动都应以学生为中心来开展。英语课堂教学是双边活动,不以学生的需求来组织教学是毫无意义的，只有在教师的正确指导下学习效率才会达到最高。由于教师在大班教学时无法顾及到每一个学生，自主学习能力的培养对于大学生至关重要，尽力营造一个自主学习的氛围。教师在课堂上要多分享自主学习的范例，合理分组成立英语学习小组，课后推荐适当的学习资料，分小组进行学习并及时对学习效果进行反馈。在整个过程中，学生的主动学习的能力得以提高。
（二）采用灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣。学生的英语水平参差不齐，单一的教学方式方法不利于大班教学，语言教学除了教师传播知识之外，还应该通过更多的途径来开展。大班教学时，教师可以通过灵活多样的教学方式，引导学生参与到课堂上。英语课堂应注重学生的语言体验，教师可以通过表演小短剧、1分钟小演讲、猜词比赛等激发学生的学习英语的兴趣。大学英语教师应该在大班教学中多利用网络技术、多媒体技术等新型教学设备，配合一些热点话题、热门影音开展课堂。只有关注学生个体之间的差异和需求，创新课堂形式，才能最大限度的激发学生的学习兴趣。
（三）营造良好的课堂氛围，建立良好的师生关系。大学英语课程作为语言课程，很多时候都需要师生之间的互动、交流。建立良好的师生关系，教师首先应该在学生中树立榜样，用坦诚的心与学生互动，缩小与学生的距离，通过课堂上开展的各类活动慢慢建立起的友谊。这样的师生关系无疑会促进课堂教学的。如果教师能在教学过程中建立民主、平等的师生关系，融洽的环境对课堂的进行有益无害。
（四）提升教师素质和综合能力的培养。教师在组织课堂时发挥着及其重要的作用，提升自身素质势在必行。作为大学英语教师，不仅需要具备扎实的英语专业基础知识，还需要掌握一定的外语教学理论和技巧。语言教学作为实践性较强，必须学会利用先进教学手段来开展课程。因此，大学英语教师除了应注意平时教学反思和总结外，还应该好好利用进修、外出学习的机会，学习新的教学技能、提升知识储备。只有教师综合素质和能力提高了，大班教学带来的压力固然会随之降低。大学英语大班教学是目前已经存在于许多高校的客观现实，这是我国高等教育发展现状所决定的。对于高校老师，大班教学必然要面对许多问题。高校教师应该因地制宜，时刻把握以学生为主体这一核心，合理设计并组织课堂，与学生建立良好关系，同时不断提升自身素质以应对挑战，一定能达到优良的大班教学效果。只要我们善于思考，积极总结经验，不断的改进教学方式方法，就能摸索出一套适应于商业经济期刊大学英语大班教学的教学实践模式。
作者：邓先超 单位：广西科技大学