一、多媒体教学的利
1.创设问题情境，激发学习兴趣教材内容非常枯燥。通过多媒体就可以让学生获得直观的图像，激发学生对知识的渴望。比如我在教《完全平方公式》时，设计了这样一个教学课件：先在课件中出示一个大正方形，然后用两条线段将大正方形分割成两个正方形和两个长方形，并标明各边长。然后要求计算每个图形的面积，同学们口答以后，分别将a2、b2、ab放入各自的图形。最后让同学们计算大正方形的面积，同学们立即就知道它的面积是边长乘以边长，即（a＋b）（a＋b），也就是说，大正方形的面积等于四个图形面积的和，很快会推出完全平方和的公式：（a＋b）（a＋b）=a2+2ab+b2。课堂上，展示了多媒体图片，将原来复杂的内容变为简单的图画，将学生学到的知识进行概括和总结，从而理解了“平方和、平方差”等数学概念。通过多媒体教学，将枯燥的知识转化为形象具体的知识，学生接受起来比较容易，掌握得很轻松，达到了化难为易的效果。
2.将抽象变为具体，学生学得轻松学生对形象的东西容易感兴趣，对抽象的知识往往产生厌恶，利用多媒体教学就是化难为易，让学生理解一些难度大的概念。把教学中综合应用文字、图片、动画和视频等资料，应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片、动画和视频就更直观形象。比如在《完全平方公式》中，充分利用预先设计的课件，教师在大屏幕上展示实物，学生就会自觉地理解公式，进而学习新的概念。我们会在愉快和谐的氛围中不断取得教学效果，学生乐学，好学，善学的氛围就形成了。这比单纯的说教效果好得多。
3.有效地缩短教学时间，提高教学效果通过现代教育技术，可以加大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意，使其更方便、快捷、高效。多媒体教学通过演示课件，授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课的板书时间，提高了教学效率。
二、多媒体教学的弊
1.多媒体的滥用任何教学手段的应用，都不会十全十美。我们应该分析利，还要弄清弊。多媒体只是一种教学辅助手段，不能完全依赖。部分教师对多媒体不能做到熟练操作。在课堂上，忙于应付操作多媒体教具，结果是劳而无功，无法达到预期效果。这样就大大削弱了多媒体教学效果，不如单纯进行讲练结合。
2.不必要的课件制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，需要花费大量的时间和精力制作课件，教学效果却与传统教学基本一样。相反忽略了对教学教法的研究、对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。
3.多媒体只是一种辅助教学手段，不能代替传统教学手段我们应该认识到，多媒体适合于难以理解的教材内容。利用它就是为了化难为易、直观形象。而不是为了课堂上热热闹闹，气氛热烈，而学生没有达到理解的目的。因此，在选择多媒体教学时，应该从教材内容入手。教材中一讲就会的不去用多媒体。能够达到帮助理解的我们要精心备课。同时还要熟练操作，切不可盲目操作，结果耽误了教学进度。
4.多媒体课件应该自行设计有的教师从网上下载课件，不注意学生的接受能力。让学生看课件，跟着大屏幕看，就像欣赏电影。课件一完，学生就下课了，根本没有时间去练习。忽视了动手操作，久而久之，就会出现误区，那样就起不到效果，因此，我们要求多媒体只是教学的辅助。关键是要充分调动学生的积极性，让他们通过看、想、做达到融会贯通的目的。总之，在教学中，我们应该充分利用多媒体。教学时应该发扬优点，抛弃缺点核心医学期刊。更不要盲目滥用，做到有的放矢。
作者：马建军 单位：乌兰察布市商都县第二中学