摘要：职业兴趣影响人的职业态度、专业学习的积极性以及工作成绩。高师院校小学教育专业的学生毕业后大部分会从事小学教师这一职业。由于小学教育教学工作的特殊性，学生在校期间关于教育学和心理学等专业课程的学习是至关重要的。然而，高师院校小学教育专业的部分学生却缺乏作为小学教师的职业兴趣，这是多方面因素作用的结果，但是对于高师院校小学教育专业学生职业兴趣的培养却势在必行。本文将从学生职业兴趣缺乏的原因，以及职业兴趣的培养策略两方面进行论述。
关键词：高师院校；小学教育专业；职业兴趣；培养策略
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：2095-9052(2016)0001-000222-02
作者简介：赵阳(1991-)，女，吉林省松原市人。吉林师范大学教育科学学院教育学原理专业14级在读硕士研究生
同样经历高考严格选拔出来的高师院校小学教育专业的学生在进入大学后却出现了分化，并且经过调查，这种分化与学生的职业兴趣有关。早在1959年，美国心理学教授霍兰德便提出了职业兴趣理论，认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关。所谓职业兴趣是指人们对某类专业或工作所持的积极态度，不同的人对不同职业或同一个人对不同职业都可能抱有不同的态度。
一、高师院校小学教育专业学生职业兴趣缺乏的原因
(一)专业选择存在盲目性
高考生在填报志愿时，由于种种原因没有进入到自己所向往的学校，无法就读自己有兴趣的专业。因此盲目的填报了志愿，在进入大学后，难免存在消极抵触的心理，对所学专业没有兴趣，不仅耽误了自己，还浪费了美好的大学生活。尤其是小学教育专业的学生，今后大部分会从事小学教师这一职业，如果对本专业没有兴趣，没有学到作为一名小学教师应该具备的基础知识和基本技能，那么在今后的工作中，可能会遇到困难甚至出现错误。
(二)对教师职业的态度不积极
现有就业政策对师范生的就业方向有较为严格的限制，即绝大部分师范生毕业后都要从事教师这一职业。对教师职业的态度必然影响学生学习的积极性。而在校小学教育专业的学生就业意向并不都局限于小学教师，其中不乏一些不喜欢教师这一职业的学生，以至于他们对教师职业的态度并不积极。对未来职业的这种态度必然会影响学生学习的积极性，特别是在一些专业类课程上。这是导致学生职业兴趣缺乏的重要原因之一。
(三)对教学、考试模式不适应
大学生的时间基本上是靠自己来支配，因此学生要有一定的合理支配学习与娱乐时间的能力。然而，有的同学却无法合理安排时间，考试前“临阵磨枪”，使得成绩不理想，而成绩不理想又导致了学生对所学知识失去兴趣，并最终导致学生职业兴趣的缺乏，这是一种恶性循环。另外，现在的考试主要采取闭卷、书面的形式，考查的内容中书本知识占了大部分，而实用性、操作性的内容较少，由于学生智力倾向的不同及学习侧重点的不同，并不是所有的同学都擅长死记硬背的考试模式。必然存在一些实践能力和操作能力较强的同学，因不擅长书面考试的形式，而得不到理想的成绩，导致他们对于教师这一职业的职业兴趣逐渐降低。(四)职业态度存在性别差异高师院校小学教育专业的学生对于小学教育专业的专业认同感存在明显的性别差异。一般来说，女生对于小学教师职业的认同感高于男生，他们相对于男同学更愿意主动接受小学教育专业类课程的学习，以及更积极的深入到小学教学实践活动中去。因此，对于小学教育专业学生职业兴趣的培养要关注性别差异。
二、培养高师院校小学教育专业学生职业兴趣的策略
(一)入学前在专业选择上提供有效的指导
学生在报考大学时对大学各个专业的特色、对学习者的要求、课程设置等情况都缺乏了解，他们所能得到的指导和有效的信息是极少的，这就使得他们在专业的选择上有很大的盲目性。进入大学后如果发现所学的专业与自己原先的设想有较大的差距，往往会影响学习的积极性。入学前在专业的选择上为学生提供有效的指导，能使学生寻找到真正的志趣所在，又适合他们的发展方向。这既有利于学生个人的发展又有利于学校教学质量的提高，可谓一举两得。
(二)身临其境，体会教师的职业魅力
实践是理论的来源，是处于“象牙塔”中的大学生们一条难得的认识社会的途径。高师院校可以多多安排小学教育专业的学生进入到各小学校进行实践学习，使学生身临教育情境之中，去感受真正的小学课堂，与学生一起上课、玩耍，体会教师职业的魅力。其次，实习的所见所闻就像一本活生生的教材展现在学生的眼前。其中必定有他们在书本上所学不到的宝贵经验。学生亲自参与到小学生的学习生活当中，而不再是“纸上谈兵”。见习使学生们了解到教师工作的方方面面，认识到专业知识的学习对于小学教师开展工作的重要性，使得学生提高了对专业知识学习的重视，激发学生的学习动机，从而主动、自觉地接受专业知识的教育。
(三)注重培养高师院校小学教育专业学生的职业品格
师范生职业品格的培养是指通过各种途径，采取各种方式，对学生职业品格加以影响的过程。在师范生教育中，职业品格教育起着举足轻重的作用。课堂教学是教育的基础，要在学生接受知识的基础上向学生灌输正确的理念，通过理念的确立激励学生立志成为优秀的小学教师，两者结合，更好地帮助学生树立新时代教师职业品格，进而培养高师院校小学教育专业学生的职业兴趣。作为要在人心上刻画的未来教师，将是一个神圣又慎重的职业。小学教师尤为如此，小学生无论身体还是生理上的发展水平都尚不健全，就需要教师的教导和约束，这不但需要耐心，更需要方法和知识。然而，对于知识的学习，正如俗话所说：兴趣是最好的老师。职业兴趣是激励学生不断学习探索的积极动力，因此，培养高师院校小学教育专业学生的职业兴趣就显得迫在眉睫。
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作者：赵阳 单位：吉林师范大学教育科学学院