一、客观要求分析
随着时代的发展，我国经济高速发展，社会对于人才的需求越来越多，而就当前的情况来看，具备听说读写英语能力的人才往往能够找到相对较好的工作，而很多基层工作也逐渐开始要求专业人才要具有一定的英语实力。这也就促使大学英语不断发展，而大学英语的目的就是培养具有综合英语实力的人才，使得学生能够在今后的工作、学习乃至生活中拥有较高的语言实力。这不仅是单纯的提高学生的英语沟通能力，更是为学生未来个人发展打下基础的关键。这种社会对于英语的需求，主要是在主观需求的刺激下，带动了学生个人的需求，逐渐成为客观需求的过程。因此，根据不同的时期不同的需求，明确大学英语教学的目标，是促进学生个人发展，提高其各项综合实力的关键途径。
二、客观需求观照下大学英语教学目标应当如何制定
1.培养学生自主能力，便于制定教学目标
相较于普通初高中英语教学，大学英语不再以传统的灌输式方式进行，学生也不用被动的接受知识。但自主能力的培养则需要学生主动的投入到学习中去，而这也需要教师的充分引导。事实上，教师和学生在教学活动中都应该发挥主体作用，教师应扮演好引导学生发散思维的角色，转变传统的教学定式思维，为学生提供独立分析、独立思考的机会，并积极鼓励学生表达自己的思想。另外，教师还应给予学生适当的鼓励与肯定，在实际的教学过程中，做到及时的表扬，培养学生的自信，以此来促进学生的主动学习。由此，刺激学生在主动学习中，找到自己的需求，明确自己的目标，并不断朝着自己的目标奋斗，找寻到适合自己的学习方法与模式。
2.适当的反思，以调整目标
采用合理的教学方式与手段，利用先进的信息技术等方式能够很好的提高课堂的氛围与效率。而构建大学英语的高效课堂不仅仅需要完成课堂的高效率，更要注重课堂后的自我完善与学生掌握知识的效果。课后的教学反思不仅有利于教师的自我成长，更是进一步实现高效英语课堂的重要手段。但在实际的教学过程中，教师们普遍都没有关注到这一点。熟话说，“山不厌高，海不厌深”，教学也一样，追求的不只是当下的高效率，更多的是自我反思后的自我完善。教师因针对教学过程中学生的反馈来对教学进行进一步的反思，调整好教学方法与教学内容，尽量契合学生的状态和实际需求，以及时调整教学目标，这样的课程教学才是适应学生主观与客观双重目标的教学目标。
三、结束语
总之，对于大学英语教学来讲，要制定明确的目标，就必须明确学习英语的主观需要与客观需求。通过创设发散性思维的课堂来培养学生的自主学习能力，让学生在自主学习的过程中，能够根据自己的实际需求来制定目标，并形成适合自己的学习方法和学习模式；此外，在课后不仅教师要及时反思自己的教学方法和内容是否合适，学职称论文发表生也应及时针对自己的实际需求，不断对今后的学习进行调整。
作者：周莲莲 单位：遵义师范学院