一、软件资源的开发与利用
1.教师资源的重视与提升
教师资源是教学中最重要的资源，作为学校的管理者应充分认识这一点，做到知人善任，激励赏识，使教师在工作中产生充分的归属感、成就感。教师与教师之间要加强联系，形成一种团结合作的教研氛围。大家要资源共享，协同开发与利用教学资源，从而提高教学的有效性。另外，教师资源的开发与利用，离不开教师自身不断地总结经验和参加各种学术交流活动。
2.其他学科资源的触类旁通
（1）向语文学科学表达。科学教师指导学生写的科学小论文，往往格式固定，内容呆板，文字不够形象、生动，很少能体现童真，可读性不强。而我们总是喜欢读文学类作品，正是由于后者叙述生动。比如作为科学教师的我，曾要求一个班学生记述烧不坏的纸船实验。这个班的学生实验时异常激动，写作时干瘪无味。而经过语文老师的指导，另一个班的学生则写出这样的片段：蓝色的火焰像毒蛇一样吞吐着长长的舌头，贪婪地舔舐着薄薄的船底，我们都为小船的命运捏了一把汗儿。然而，过了许久，纸船竟岿然不动，我们惊诧不已，却又不解其故……这个片段就写出孩子心中的疑惑，继而产生强烈的进一步探究纸船烧不坏原因的欲望。这时，再让学生通过观察对比烧水前后纸船和水的状态，尝试解释产生纸船烧不坏现象的原因。
（2）向信息技术学科学收集、整理信息。小学科学教学中有许多需要学生通过网络搜集资料的要求，如果与信息技术学科教师联系，将查阅资料的任务让学生在信息技术课上完成，这样学生不仅能在校内时间里查阅到自己所需的科学资料，而且在信息技术学科教师精心的指导下，搜索、整理资料的能力也增强了。例如，学习苏教版科学五年级下册“岩石与矿物”单元内容时，课前我请信息技术学科教师在学生的信息技术课上引导他们上网浏览关于岩石与矿物的网站，查找相关图片及文字资料。科学课上，我让学生把收集并整理的资料进行展示交流。这时，每个学生都有话可说，对看似远离他们生活的岩石与矿物表现出极大的研究兴趣。
（3）小学科学与其他学科的整合。例如，小学数学中分析数据的方法（如绘制各类统计图表）、表达概念之间关系的方法（如画韦恩图）、利用概率的现象预测事情变化的规律等在小学科学中有着广泛的体现。如果科学教师意识到这一点并在课上灵活应用，那将起到很好的效果。再如，在科学教学中渗透德育，科学课上的绘画与雕塑，科学课上倡导的健康的生活方式与适合自身需要的体育运动等。总之，我们要有大科学的概念，集各学科知识与方法于一体，从而拓宽我们科学的教学思路。
二、硬件资源的开发与利用
1.现代教育技术资源的适时协助
（1）利用现代教育技术资源，展示一些不容易感知、存在周期过长（或过短）、缺乏安全性的事物。如对神经系统中神经如何传递信息方式的理解，对太阳系中各行星、卫星与太阳之间运行关系的了解，火山和地震的形成过程的认识等。
（2）利用现代教育技术资源，表现一些抽象的事物及其工作原理。如学生探究影响汽车运动速度的因素时，因为生活实际中的汽车结构复杂，即使对其进行实地考察，仍有可能工作原理了解不透，如果利用虚拟机器人平台让学生模拟组装、运行，学生就能轻松了解影响汽车行进速度的因素。
（3）利用现代教育技术资源，模拟教学环节中所需的真实情境。如让学生在一些科普网站中，操作一些角色软件，体验热带丛林中的动物与植物的生存状态；如利用星空模拟软件向学生展现因为环境污染而与我们久违的清晰的星空分布变化图。
2.常见实物资源的生动展现
学生身边常见的实物往往可以作为小学科学教学资源，因为它们往往会给学生留下生动的直观印象，也容易激发起他们的研究兴趣和进一步探究的欲望。一次，笔者有幸捉到一只活体蜈蚣并制作为标本。课上，我邀请学生观赏，他们针对蜈蚣进行了有趣而深刻的头脑风暴。同时，他们又展开了问题解决行动方案的设计。这样，学生亲历提问、行动验证的过程，这对他们科学素养的提升作用是不可估量的。
3.科普类图书资源的广泛提供
许多学校都建有自己的图书馆，图书馆里有各类藏书、报刊，其实这些也是最为常见的科学教学硬件资源。教师可倡导学生利用科学课上边角的时间阅读，在科学课上固定的短暂时间里展开读书交流活动，这样的资源利用对拓展学生的知识面、迅速提高其科学素养也是有极大帮助的。总之，科学教学资源是十分丰富的，关键是靠科学教师处处留心其存在，用心地开发和利用。这样，在教学时才能更加得心应手，博采众长，更好地促进学生成长成才。
作者：孟菊 单位：江苏省扬州市江都区实验小学