一、正确引导，帮助学生树立学好生物知识的信心
我们知道，学生在良好的情感引导下能够加强对知识理解和吸收，所以教师应在课堂教学中适当鼓励、激发学生，引导学生积极参与生物课堂教学，主动学习生物知识。在此过程中教师应对学生生物知识基础以及学习水平有充分的了解，遵循因材施教的原则，按照学生学习水平层次性差异合理设定教学目标，特别是生物基础相对薄弱者，教师应通过课下交流谈心的方式了解其对于生物这门课程的心理障碍，并给予针对性的心理疏导，帮助他们树立学好生物知识的信心。应强调正确、合理的引导，拒绝生硬批评的方式，以免学生信心受到打击。例如在学习《酶的制备和应用》这一章时，笔者首先做出问题预设：1.什么是固定化酶？2.固定化酶的方法有哪些？这些方法的原理是什么？3.根据固定化酶给细胞固定化下个定义？4.固定化细胞方法有哪些？5.固定化细胞技术的优势是什么？要求学生通过课前预习教材内容来确定答案，然后提出一个研究性的话题：评估酸碱度对于酶活性的影响并利用实验方法加以验证。部分学生根据教材内容知识点来设计实验，但也有学生未结合教材内容，而直接采用碘检验。对于后者，教师切忌直接予以否定，而应组织学生对这一试验方案的可行性展开探讨和研究，分析其合理性，然后共同归纳总结正确答案。这样学生不仅能够开动脑筋，仔细审视其中的错误，同时也完善了个人的观点和想法。更重要的是，学生的探索积极性得到良好的呵护，更有利于其课堂主体地位与作用的充分发挥。
二、以“趣”导入，提高生物课堂教学趣味性
作为一门严谨、精密的自然学科，生物教学行为也必然富有严密性和逻辑性，但教师同样也不应忽注重视课堂气氛的活跃和调节，应重视应用语言艺术来创设活跃、轻松、自由、融洽的课堂氛围，提高课堂教学趣味性以吸引学生参与的兴趣。教师可通过幽默化的语言形式来调节课堂气氛，利用幽默化语言处理教材中部分难以理解的重难点，使之简单化，这就有利于学生更好地理解和掌握教材知识。例如在学习生物遗传与染色体相关章知识时，笔者将赵本山早期小品《超生游击队》引入课堂教学，在课堂导入环节描述故事情境，然后提出问题：“本故事中的主人公一共生了几个孩子？”“他为什么要生这么多孩子？”“下一个孩子能否满足主人公的愿望？”在共同讨论分析上述问题后，学生不由地对生物遗传与染色体组合产生了浓厚的探究兴趣，并在后续课堂学习中关注与上述问题相关的知识点，在发散思维、积极联系地基础上做到了强化记忆，其学习效率明显提升。当然，教师也可以在生物课堂教学活动中引入部分趣味元素来强化课堂趣味性，进一步创设出合理、高效、和谐的课堂氛围，确保学生能够集中注意力。例如在学习《动物细胞工程》一章时，笔者以烧伤病人的救治为例诠释了“动物细胞培养”，因为烧伤患者救治的有效方法是自体皮肤移植，然而自体皮肤移植对于大面积烧伤患者来说显然不现实，那么临床上有什么办法获取足量的自体皮肤呢？由此引出“动物细胞培养”这一知识点。
三、合理创设，营造有效教学情境
由于高中生物教材中内容繁多，且较为晦涩难懂，教学过程中学生很容易出现理解方面的困难，所以教师应合理创设有效的教学情境，通过多媒体技术将部分较为复杂且晦涩难懂的知识点变得更为直观化，利用视频短片或者幻灯片的方式将生物模型以及标本展示给学生们观看，生动、形象、细致地演示出课堂教学内容，营造出富有趣味性、轻松和谐且有效的课堂情境，帮助学生对生物知识有更为直观的认识和理解。以《DNA的结构和DNA的复制》一章教学为例，笔者课前制备了一个关于犯罪现场勘查的PPT课件作为课堂导入，讲述了警察如何通过现场遗留的毛发提取犯罪嫌疑人DNA，进而侦破了一起扑朔迷离的凶杀案的故事情境，由此引出DNA作为人体遗传物质是独一无二的，不同的人具有不同的DNA等知识点，帮助学生直观地学习DNA相关知识，并认识DNA的意义和重要性。
四、小结
在高中生物教学过程中，课堂气氛的调节和营造在很大程度上影响着教学效果，教师应对教学方法不断加以完善，采取有效措施调节课堂氛围，创设出有效的课堂情境，以保障教学质量。
作者：赵晨艳 单位：江苏省阜宁县第一高级中学