一、创业教育与高职会计教学融合的重要性
创业是个人素质的综合体现，是提升个人价值和社会价值的有效途径。学生在接受专业教育的同时受到创业教育的熏陶，个人的综合素质将会得到升华，同时具备专业知识和创业激情与动力的他们，不仅可以让在自己的职业生涯中掌握主动权，也可以对他人的发展产生积极向上的影响，既实现自身价值，又为社会创造财富。
二、高职会计专业创业教育现状分析
(一)创业教育理念不明确
目前，绝大多数高职院校的人才培养目标主要立足于应用型人才的培养，从就业的角度着力于学生岗位能力的教育而忽视了创业教育的重要性。在实施会计教学环节时，教师主要传授学生的会计专业知识和培训学生的会计技能，不注重启发学生的创业意识，培养学生的创业思维和创业能力。这样培养出来的学生只能被动的就业，适应于现成的工作岗位，而缺乏创新的精神与创业的勇气无法实现主动就业。
(二)会计专业课程体系与创业教育缺乏深度融合
创业教育应建立在专业教育的基础上，与专业教育无缝融合，这样才能提高人才培养的质量。许多案例都证明，创业的成功与在校期间所学的专业知识息息相关的。会计专业教学内容与国家的会计制度、财税政策紧紧相连。它们都是进行创业活动必须深入及时了解和熟悉的，这些内容往往会随着国家经济的发展不断地进行更新和变动，这就要求会计专业的毕业生具有持续跟踪政策和正确把握政策的能力。但目前高职会计专业的课程体系和教学内容更新速度明显滞后于国家会计制度、财税政策的更新变化，跟不上社会发展的需要。在课程结构上，理论课时偏多，而实践课程偏少，创业教育安排没有与学生职业生涯的设计和开发很好地联系起来，使学生对所学的知识及未来规划缺乏兴趣，这样的课程结构明显不利于学生的创业专业技能的训练和以专业知识自主创业信心的培养。
(三)创业教育制度不完善
高职院校没针对创业教育设置专门的制度，目前随意、照搬设置创业教育课程现象比较普遍，创业教育没有正式纳入专业课程的教学计划或学科建设规划中来，导致创业教育建设不健全，具体教学内容分散、零乱，教学效果不如人意。目前我国创业教育整体还处于摸索论证阶段，各高职院校没有成立专门的工作机构，不具备创业所需的基础性条件、专项资金和实训实践场地。
三、基于创业教育的高职会计专业教学体系的构建
1、改变传统的专业教育理念。高职会计专业的教育理念应由传统的“就业”观念向“创业”观念转化。会计专业应该以培养创业型经济管理人才为培养目标，要求学生在掌握专业知识的同时具备高度的社会责任感和职业道德意识，有一定的组织协调能力和创新精神，将创业教育常态化，激发学生的创业热情和意识，实现“如何让学生更好的就业”向“如何让学生更好的创业”教育理念的改变。2、优化高职会计专业课程设置。高职院校要将创业教育思想融入人才培养方案中，使之与日常的教学活动深度契入，贯穿于每一个教学环节，将创业型高素质人才培养作为现行人才培养的常规模式。在进行会计专业课程设置时，在保证专业课程正常开设的前提下，尽量增加与创业相关的选修课。比如企业管理，市场营销，创造学，沙盘EＲP等，通过这些课程培养学生的创业意识，激发学生的创业潜力，提高学生的创业能力。3、增强校企合作创业教育离不开实践基地，高职院校要加大校外实习、实训基地建设。在政府的主导下，高职院校要与企业、会计事务所、会计咨询机构、会计培训机构建立长期的定点合作关系，为学生争取更多的校外实地实习的机会，早日吸取社会经验，积累工作经历，为以后自主创业打好基础。4、建立雄厚的创业教育师资队伍。创业教育师资力量的强弱与质量的高低很大程度上决定着创业教育的质量和创业成败。高职院校应组建一支有实践经验的创业师资队伍，具备充分的专业知识，建议从企业聘请资深专家、实践经验丰富的管理者来担任创业教学的实践环节的指导老师或领队老师，一方面给予学生成功的工作经验和创业经验，另一方面也可为学生以后创业积累人脉资源。这样，不仅能够保证高职院校创业教育的水平和质量，而且提高了整体师资队伍的素质和水平。高职院校要成为创造性人才培养的摇篮，创造企业家，缓解当前就业的社会压力，真正起到培养高素质机电安装论文人才的目的，就必须教会学生如何创业，而创业教育与专业教育的深度融合是保证创业成功的坚强后盾。
作者：欧阳斌