1.音乐教师素质中的文学语言艺术
虽然语言并不是音乐课的主要内容，但是音乐课的课堂语言应具有文学色彩，准确、生动、形象和组织有序的语言无疑可为一堂音乐课增色添彩。音乐教师应该充分发挥音乐语言的特点，首先应该说标准、流畅的普通话，切忌夹带方言。教师在讲解和范唱时，要做到音色优美，通过训练、调节以及借鉴声乐中的正确发声方法，不断美化自己的音质，标准的普通话和优质的音色会给学生带来听觉上的美感享受，能深深吸引学生的注意力，从而加深教学内容的印象。还可以潜移默化地培养学生标准的语言发音，为将来唱歌做到字正腔圆打下坚实的基础，并且烘托出音乐艺术的美，使学生受益终生。音乐教师不仅要将音乐语言的特点展现出来，同时还应该将音乐作品的创作意图表达出来。由于很多学生对音乐的理解能力不是天生就有的，而是通过后天的学习和能力培养出来的，并且由于乐作品中表达的情感以及塑造的人物性格特点、烘托的艺术氛围都是依靠教师的语速和语调进行表现的。因此，在音乐教学中，教师采用精辟简练、生动形象、语句优美且具有文学魅力的语言进行引导和解读音乐作品中所表达的含义，不仅能够使学生充分理解音乐学生的想象力，提高学生音乐欣赏能力，而且充分表现出音乐作品创作的情景以及所要表达的情感，从而使学生融入音乐中感受作品，激发音乐的价值和艺术的魅力具有重要的意义。
2.音乐教师素质中的形体语言艺术
形体语言是指适当的肢体动作和丰富的眼神、口型以及面部表情等。肢体语言不仅可以帮助教师表达充分，弥补文学语言的不足，还能使教师利用学生肢体语言的反馈信息更好的课堂交流。在音乐课堂上，教师所讲的内容与学生的求知欲融合到一起，表现出点头、微笑、目不转睛等反应，就是肢体语言的一些反应。例如，合唱时指挥就是显而易见的肢体语言。另外，在教唱歌曲或者欣赏音乐作品时，教师都会用手势或眼神等身体语言来表达作品的情感，以便学生更直观、深刻地理解作品。口型、身体姿态与表情也是形体语言中不可或缺的部分。音乐教师应该像一个演员，在课堂上用精湛的表演来保持学生的注意力，增加课堂的吸引力，也是教师素质修养和精神内涵的一种表现。另外，无声的口型与自信友好的面部表情，也是音乐教学中形体语言的另一表现形式，鼓励和信赖的表情能拉近师生间的距离，对提高学生的自信心有很大帮助。所以，教师善于把握课堂气氛，力求姿态自然、大方得体，正确应用形体语言以及学生的反馈信息，对提高教学质量有着重要的作用。
3.音乐教师课堂语言的幽默艺术
幽默的语言是人们之间交流的润滑剂，教师幽默的语言艺术不仅具有寓教于乐的功能，其还能促进师生之间的交流沟通。在音乐课堂教师中，教师巧妙的运用幽默的语言，可以达到点石成金，春风化雨的神奇作用，从而能够活跃课堂气氛，使学生处于轻松快乐的课堂氛围中学习。比如，在课堂音乐教学中，对于一些爱表现自己的学生张口就是大唱，还有一些学生认为唱得声音越大，唱得歌就好殊不知，这些“道理”不仅唱不出优美动听的歌声，而且对自己的嗓子也有很大的损伤，同时也会扰乱课堂秩序，与其他学生的歌声不和谐、不一致。针对这些情况，如果教师采用粗暴或者非常严厉的行为进行制止的话，不仅打消学生唱歌的积极性，而且对损害学生的自尊和自信心也具有很大的影响。这时，可以采用具有幽默艺术幽默的语言提醒他们：“刚刚在合唱时，老师好像刚刚听到有大灰狼的嚎叫声，似乎还有小麻雀叽叽喳喳的叫声，你们听见了吗？”学生听后哈哈大笑起来。然后，教师就可以将正确的唱歌方法教给同学们，这样同学们再进行合唱时，就和谐优美了。在音乐教学中，巧妙运用具有幽默艺术的语言进行指导学生唱歌，不仅能够达到教育的目的，同时使课堂富有艺术感和感染率也具有重要的作用。
4.总结
音乐本身就是美的化身，在音乐教学中，教师巧妙地运用语言艺术，不仅能够给学生美的享受和艺术的启迪，而且优美语言的运用，对教师自身道德修养和音乐素质的提高也具有重要的作用。总之，一名优秀的音乐教师，除了要重视音乐教学方法的研究，更要不断提高自身的文学修养与艺术修养，使文学语言与形体语言在课堂上能得到完美的结合。只有这样，音乐教学才能更有吸引力，才能更好地达到美育教学的目的，才能与学生融为一体，让学生确实感受到音乐之美。音乐教师良好的素质，准确运用语言表达，会使音乐课堂像音乐作品一样美，给学生带来美的启迪和艺术的享受。这就对音乐教师素质中音乐修养以及文学修养就提出更高要求，音乐教师只有具备了这些综合素质，才能在具体的课堂教学实践中，通过艺术的语言和丰富的经验知识，使语言美与音乐美完美结合，给学生带来艺术口腔医学论文想象力和美的感染力，从而使学生受益无穷。
作者：黄岩 单位：大连市高新区龙王塘第六十三中学