第一篇：初中思想品德课的生活化教学方法
摘要：艺术来源于生活又高于生活还能应用于生活，我们的教学素材也是来源于生活也应该应用于生活的，在进行小学思想品德课程教学的过程中应该尽量采取生活化的教学方法，这是素质教育的要求，也是新课程改革的大势所趋。
关键词：初中；思想品德；生活化
随着新课程改革和教学观念的变化，现在初中教学也愈加重视生活化教学，能够让学生将课堂学习的知识应用到日常生活中是我们教学的终极目标。本文从初中思想品德课的生活化教学入手，从设计生活化的教学环节、落实生活化的教学模式、采用生活化的评价方法三个方面深入分析了生活化教学在初中思想品德课程中是如何进行的，希望为以后的初中思想品德教学提供良好的借鉴。
一、设计生活化的教学环节
生活化教学能够最大限度地吸引学生，能够更好地达到教学效果，因此我们的生活化教学要涉及教学的整个过程。首先，在课前准备的过程中教师可以多接触生活，在我们准备的时候就可以选取一些符合我们课堂内容的视频图片进行播放或者展示。例如，在学习《珍爱生命》这一课时，我们就可以在课堂引入的时候播放一些现实生活中发生在学生身边的大家轻视生命的行为，让学生能够对此产生强烈的兴趣，各抒己见，从而引入课堂的主题。好的开始是成功的一半，这样我们的教学任务就能够完成一半。其次，我们在课堂讲解的时候也要进行生活化教学，课本往往是枯燥乏味的，对于初中生来说单纯的念课本讲解其中的句子根本不能够调动学生学习的积极性和主动性，只会让学生对学习产生厌烦心理，我们在进行讲授的时候可以多多举一些生活上的例子进行道理的灌输。例如，讲《珍爱生命》的时候可以给学生看一下最近发生的沉船事件、天津爆炸事件等让学生感悟生命的可贵和脆弱。在讲授《做情绪的主人》的时候，我们可以让学生表现自己的喜怒哀乐，或者是平时生活中比较开心或者是比较沮丧的事情，让学生学会要能够控制自己的情绪。在讲授《诚信做人到永远》的时候，我们可以向学生播放一些我们生活中的小视频，比如保定有家卖油条的，从来不用地沟油，每次都换油，顾客络绎不绝，让学生从生活化的例子中感悟诚信的重要。
二、落实生活化的教学模式
采用生活化的教学模式即在思想品德课程中创造平等的对话语境，创建生活化情境，开展生活化的实践活动，使学生在生活化的具体案例以及实践中找到学习乐趣，培养自己投入社会、投入家国的情怀，不断提升自身素质，提高自身的思想道德素养。随着新课改的不断推行，传统的课堂中，教师是课堂主体，长篇大论照本宣科的教学模式已经不能符合当代课堂的要求。教师在授课过程中要尊重学生的主体地位，为学生创造平等的对话语境，课堂中通过引入具体事例来让学生讨论他们对事例的看法以及感受等。比如在讲《珍爱生命》一课时，通过多数高校大学生跳楼的案例，如北邮研究生因为抑郁症跳楼自杀的事件，让学生们讨论如何平衡学业生活，如何调整自己的心态，使自己能够以一个平衡稳定的心态处理学习、工作、生活、家庭中的问题。由于学生的年龄尚小，对于这些认识较浅，教师可以在课堂中根据学生的发言给出合适的引导，引导学生适当调控自己的情绪，让学生找到积极的、正确的方式排解压力，让学生珍爱生命，积极健康地在社会中实现自我价值和社会价值。另外，采用生活的教学模式，教师可以在课堂中创建生活化的情景，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。比如在讲《学会合理消费》一课时，教师可以让同学们分角色扮演，三个人扮演超市工作人员在促销商品，“最新厨房产品大促销，买三百送一百。您买不了吃亏，买不了上当。”两个人扮演正在结伴逛超市的人，一看到这促销活动便很快买了三百元的厨房用具，结果回到家一看，这些用具家里还有好多套。有了这样的生活情景还原，学生们就能够在一种诙谐幽默的环境中体会到合理消费的重要性。最后采用生活化的教学模式，需要教师在教学活动中积极组织学生开展生活化实践活动。比如在讲《我们周边的环境》一课时，教师可以组织学生参观社区，查看社区环境，让学生设计问卷，调查社区人员对于周边环境的满意度等具体实践的方式让学生们感知营造良好的社区环境、生活环境的重要性。
三、采用生活化的评价方法
采用生活化的评价模式最主要的目的是教师在课堂中采用发展的眼光看待每一位学生，记录学生的成长。教师在采用生活化评价的时候，需要注意民主化原则、激励性原则、多元化原则、展示性评价原则、个性化评价原则等。采用学生自评、他评、横纵对比、鼓励性评价等方式，激发学生学习兴趣，增强学生学习的信心。比如教师可以在课堂中使用记录本，课后把每一位同学的表现记录下来，以便日后找同学课下谈话有话说。比如在讲《扬起自信的风帆》一课时，教师可以让学生评价自己在生活或者学习中是否充满自信，应如何让自己充满自信等。总之，我们的教学资源就是生活所赋予的，我们所教授的学习内容也是要应用于生活，采用生活化的教学模式，只是为了让我们的教学目的能够更好地实现。同时生活化教学能够提升学生的学习兴趣，增加学生学习的积极性和主动性，让学生在学习中感受生活背后的道理，从而形成正确的人生观、世界观和价值观。
参考文献：
[1]屠长英.新课程下初中思想品德课的生活化教学[J].软件教育现代化电子版.2013.(11)
[2]谷丽洁.浅谈初中思想品德课的“生活化教学”[J].试题与研究教学论坛.2013.(11)
作者：于成艳 单位：江苏省滨海县淤尖中学
第二篇：初中思想品德课堂教学的生活化
摘要：在素质教育不断深入的今天，初中思想品德教育在学生德育教育中的比重也在逐年扩大。然而传统的思想品德教育由于严重脱离实际生活，致使很多学校的思想品德教学形同虚设，不仅难以实现教学目的，同时还会因为枯燥乏味的教学模式让学生产生抵触心理。因此，相关教师要在初中思想品德课堂教学中，合理地将生活化理念融入教学，让学生在实际生活体验中理解和掌握教师所教授的知识，以此来促进学生全面发展。
关键词：初中；思想品德；课堂教学；生活化；探索研究
初中思想品德课堂教学的生活化，简单来说就是要将生活元素融入教学过程中，让学生能将所需知识运用到实际生活中，并通过这一形式来调动学生的学习兴趣以及热情，这也在很大程度上提高了初中思想品德课堂教学的整体质量和效率。因此，在平时的初中思想品德课堂教学中，加大对生活化这一模式的探索研究力度，对提高教师教学水平具有十分深远的意义。
一、实现初中思想品德课堂教学生活化的优势
在初中思想品德课堂教学中，融入生活化理念，具有十分深远的意义，具体表现如下：第一，可以激发学生的学习兴趣。在枯燥乏味的教学过程中，加入生活化元素，可以让整个课堂更加生动活泼，学生的学习热情以及积极性也能得到有效调动，让学生在整个教学过程中，体会到学习的乐趣，并真正地爱上学习，爱上思想品德课程，提高自我修养。第二，思想品德课堂教学生活化。教学生活化是近些年流行的教学模式，它不仅可以在很大程度上提高整体的教学质量，同时还能在教学过程中缓和师生关系，让学生能够在一个相对轻松愉快的环境中学习知识。第三，实现初中思想品德课堂教学的生活化，可以让学生对思想品德教育有一个正确的认识，并通过学习来了解目前社会上提倡的优良品质。让学生下意识地去学习国家的优良传统，从而实现自我品德修养的提高。由此可见，将教学与实际生活相连，对整个初中思想品德课程而言具有至关重要的意义。
二、初中思想品德课堂教学的现状
在生活化理念还没有提出之前，我国大部分地区的初中思想品德课程，会采取传统的填鸭式教学方式来进行。教师在课堂上只负责将知识“讲”给学生，而学生也只能被动地去“听”，并听从教师的指令去“背”。这种单一的教学模式由来已久，学生已经越来越提不起学习的热情，甚至有些学生会厌恶学习，觉得学习思想品德没有意义。与此同时，在传统的教学过程中，教师过于注重提升学生的学习成绩以及对教材内容中重点难点的掌握程度等，这种机械式的学习方式会让学生渐渐将时间以及精力局限在书本上，严重脱离实际。另外，传统的教学方式会让学生形成固定的学习习惯以及思维方式，无法在心灵深处对知识产生求知欲，长此以往，学生会变成一个个机械记忆知识的容器，这与教育的主旨背道而驰，从而影响到学生今后的发展。
三、实现初中思想品德课堂教学生活化的有效策略
1.教学内容生活化“生活中不缺少美，只是缺少一双发现美的眼睛。”初中思想品德课堂教学要摒弃原有的讲授式教学，教师不能单纯地让学生死记硬背，还要注重培养学生对生活敏锐的洞察力，与此同时，教师要善于从现实中提取富有知识性以及生活性的元素，遵循理论联系实践的原则，将这些元素合理地融入初中思想品德课堂教学，引导学生利用这些感性的因素来理解抽象的知识。通过这种模式，教师可以为学生营造一个丰富多彩的学习情境，增加学习的趣味性，而学生也能通过这种方式，打开自己的思维，在生活中活化理论知识。其中，教师可以根据教材大纲来设定一些问题，将学生带入生活情境中，将课堂教学生活化，并通过生活元素的引导，让学生学会观察生活、思考生活以及探究生活等。打个比方，教师在讲解节能减排的政策时，可以向学生提问：生活中的哪些行为可能导致环境污染或者哪些行为可以保护环境？让学生结合自身的实际生活来回答这些问题。由于这些答案就存在学生的周围，所以很容易引起学生的共鸣，使整个课堂的气氛更加活跃，学生也会渐渐地摆脱原有对教师的畏惧心理，大胆发言，在这一过程中学习以及培养良好的行为习惯。同时，也能让教师的知识传授行之有效。在实际生活中，隐藏着许多有价值的教学资源，教师在设计教学内容时，要充分考虑学生的生活实际以及教材之间的关系，在生活中提取更多的资源来为初中思想品德教学提供支撑，让学生在学习中利用熟悉的生活元素，充分掌握教材上的知识，从而强化课堂教学效果。2.教学方式生活化教师想要实现初中思想品德课堂教学的生活化，首先要设计丰富多样的教学情境，从学生熟悉以及感兴趣的生活情境入手，将有限的课堂教学环境转变为更广阔的交流互动空间，让学生在这里实现学习体会、辩论反思以及概括提升等目的，将生活体验以及教材知识充分地融合到一起，让学生学会用课本知识来解决实际问题。在社会经济增长的同时，也会出现越来越多的不良诱惑，侵蚀学生的精神以及意志。比如，教师在讲解怎样拒绝不良诱惑时，可以列举实际案例来向学生进行说明。例如，通过对比两个学生的人生道路，一个学生自制力差，抵挡不了不良诱惑，渐渐走上辍学吸毒以及戒毒的道路，而另一个学生则因为自律性强，能严格把控自己，最终由于成绩优异而考上名牌大学。针对两种截然不同的人生道路，让学生讨论导致这种结果以及差异的原因，并提出各自的体会。教师根据这些发言，做出总结。在整个提问环节中，学生的积极性被充分地调动起来，教师也能合理地完成教学任务，实现双赢。学生在生活情境中不仅多了对生活的体验以及感悟，同时他们的思维也得到了升华，整个课堂教学也变得更加贴近真实。让初中思想品德课堂教学走进生活，可以让学生的认知从感性知识上升到理性知识。3.教学实践生活化在实现教学内容以及教学方式生活化的基础上，想要让学生真正地将学到的知识转化为学生已有的知识，丰富他们的精神世界，就必须要让学生意识到“从生活中来到生活中去”的重要性，鼓励学生放下书本，走出课堂，走向家庭以及社会，通过采访、调查以及参观等途径，有意识地开展实践活动。将初中思想品德课堂教学延伸到课外，使学生能在社会实践活动中提升参与社会活动的能力，并从中感受到生活的意义以及魅力，促进他们的个性化发展，真正做到学以致用，这也正是实现思想品德课堂教学生活化的最终目的。例如，教师在讲解未来道路选择时，可以让学生思考初中学业结束后，面临着人生中的第一次选择，将如何抉择。在确定学生的最终答案之前，让他们各自开展一次课外实践活动，对自己的学习情况、父母对自己的期望以及社会对人才的需求等进行调查，并详细地记录以及整理一份调查报告，让学生根据报告来对自己的未来发展进行合理规划。通过种社会实践活动，可以教会学生利用所学知识去解决生活中遇到的实际问题，潜移默化地将学生学到的知识与生活实际联系到一起，锻炼和培养学生收集、整理、分析以及解决问题的能力，并提高学生的交流能力以及社会责任感。综上所述，初中思想品德课堂教学的生活化，可以在激发学生学习兴趣的同时，保证整个教学的效果，这也是我国教育业整体的发展趋势。因此，教师要在教学中合理地加入生活元素，让学生能在与生活沟通中感受到学习的深刻内涵，从而树立正确的人生观、价值观以及世界观，逐渐成长为社会所需的人才。
作者：厉群 单位：东阳市中天国际初级中学
第三篇：初中思想品德课堂教学生活化
摘要：根据新课改的要求，在进行初中思想品德课堂教学过程中，要尽可能与现实生活结合在一起，使教学理念、教学内容、教学方式、教学评价趋于生活化，这样不仅可以更好的激发学生对知识的探索和求知欲望，而且还能使学生树立起正确的人生观、价值观和世界观，从而更好的提升初中学生的思想道德水平，为以后的工作和学习奠定良好的基础。
关键词：初中；思想品德；课堂教学；生活化
初中思想品德课程开展是进行其它课堂教学的关键，其直接决定了学生能否更好的适应社会。但是在初中思想品德课堂教学过程中，存在一些问题和误区阻碍了初中思想品德课堂教学的开展。为了有效解决上述问题，需要对生活化教学理念进行系统的了解和掌握，从而制定针对性的生活化教学内容、教学方式、教学评价，加强课堂教学与生活实践的紧密结合，以更好的推动初中思想品德教学的开展。
一、思想品德教学生活化的内涵
随着教学体制的不断改进和完善，思想品德教学要注重与实际生活相结合，从具体的生活问题出发，以便学生更好的对思想品德知识有所了解和掌握，并将其运用到实际生活中，去解决一些实际问题，从中体会到思想品德课程的真谛。初中学生对各类事物都充满了求知欲和好奇心，此年龄段的学生，在进行思想品德教学时，要给予他们正确、积极的引导，从而更好的激发学生思想品德的兴趣，以确保课堂教学活动的顺利开展。因此，初中思想品德教师在进行课堂教学时，最好将枯燥的理论知识与现实生活结合在一起，借助一些生活中的实例，来加深学生对相关知识的了解和掌握。
二、初中思想品德课堂教学生活化中存在的问题
1、教学方法相对比较单一新课改要求教师在进行课堂教学时，要注重学生的课堂参与度，只有这样才能更好的激发学生的兴趣和积极性，才能够更好的提高课堂教学效果。但是一部分教师传统教学观念根深蒂固，还在沿用传统的教学方法，从而导致教师无法对学生的学习情况有所了解和掌握，无法选择与之对应的教学方法，而且与生活实际缺乏必要的联系，从而导致课堂教学效果不理想。2、知识讲解过多，缺乏生活化例子的引用在进行初中思想品德课堂教学过程中，最好将一些现实生活中的实例引入到课堂教学的相关环节，从而加深学生对教学内容的理解和掌握。但是我国大部分初中思想品德教学，只重视对教材内容的讲解，而完全忽视了生活实例的引用，并要求学生对课堂知识进行死记硬背，这样不仅使学生对课堂教学缺乏兴趣，而且还会产生厌倦心理。
三、提高初中思想品德课堂教学生活化的措施
1、采用生活化的教学理念在进行思想品德课堂教学时，教师要转变传统的教学理念，对生活化教学的重要性给予正确的认识，并将生活中的实例引入到课堂教学的每一个环节。教师在上课之前，要根据学生的实际情况选择与之对应的教学方法，最好弄清学生要什么、想什么、缺什么、有什么，只有这样才能更好的激发学生的求知欲望。而且在教学过程中，还要加强师生之间的交流与沟通，为学生提供正确的引导和帮助，从而提高其学习效果。2、充实生活化教学内容初中思想品德课堂教学，最好以学生的实际需要为出发点，将教学内容与学生的生活实情紧密的结合在一起，从而使学生更快的融入到课堂教学之中。在进行生活化教学过程中，教学内容的选择要体现生活的生动性、多样性和丰富性，尽可能将社会中的新知识、新技术、新现象引入到课堂教学之中，以确保课堂教学的实效性、系统性和针对性，从而提高课堂教学效果。例如，在进行初中七年级《礼貌的力量》一节内容教学时，教师可以为学生设置直观的生活情境，如一位学生在进行问卷调查时，当看到一位老人时，他直接说：“老头，帮我填一下调查内容吧”，此时老头头也没回就过去了。反之有一个学生非常礼貌的跟老年人说：“老大爷您好，能帮我填一下问卷调查的内容吗”？此时老人说：“可以”。然后教师让学生对该情景进行交流，并使他们体会到礼貌待人也会得到他人的尊敬，反之不仅会伤害他人，也同样会伤害自己，使学生意识到礼貌的重要性。3、采用生活化教学方式思想品德课堂教学时，教学方式生活化主要是将课堂教学过程更加的贴近于生活，让学生对现实生活有个清楚的认识。因此，在课堂教学时，教师可以为学生创设生活化情境、营造生活化语境、开展生活化活动，提高学生的参与度，使他们更好的体验到生活的乐趣，以达到品德的内化和思想的升华。例如，在进行九年级第五课《弘扬和培育民族精神》这一节内容教学时，教师不仅要将古今中外名人身上的民族精神进行讲解，而且还要将当前感动中国人物的相关材料列举出来，让学生认识到并非只有英雄才是民族的骄傲，一些平凡儿女也可以成为民族骄傲。最后让学生选举出感动班级人物，并说明推荐理由，这样的教学内容可以使学生对现实生活有个全面的了解。4、实施生活化教学评价在对课堂教学内容进行评价时，也要尽可能地与生活实际相结合，并将现实生活中的真实问题作为评价的基础，这样不仅可以让学生认识到生活实践的重要性，而且还能够更好的体会到生活化教学的乐趣。初中思想品德课堂教学生活化教学对生活历程给予了高度的重视，因此教师在对其学习效果进行评价时，不仅要对结果进行评价，还需要对其学习过程进行评价，不仅要对学生进行横向评价，还要对其进行纵向评价，对每一位学生的进步都要给予适当的鼓励和奖励，并尊重学生的个性发展，鼓励学生发表对课堂教学内容的看法，以更好的提高学生对教学内容的掌握。例如，在进行思想品德课堂教学时，可以设置学生成长记录袋，将学生在社会、学校、家庭中的良好言行记录下来，将学生在教学中的感悟和教师对学生的评价放入袋中，鼓励学生之间进行交流和分享，定期让学生进行自我评定，从而加深学生对自我的理解和认识，提高课堂教学效果。
四、结束语
在进行初中思想品德课堂教学生活化教学过程中，教师要认识到生活化教学的重要性，摒弃传统的教学理念，并使教学内容、教学酒店管理论文方式、教学评价更好的与现实生活结合在一起，这样一来不仅可以提高学生对课堂知识的求知欲望，而且还能有效的提高课堂教学效果和质量，提高学生的思想道德水平，使其成为对社会有用的人。
参考文献
[1]邱善海.初中思想品德课堂教学生活化的理性思考[J].科教文汇,2013,4(29):90-91.
[2]田文虎.刍议初中思想品德课堂教学生活化[J].求知导刊,2016,12(1):154-155.
作者：郭金环