一、什么是有效教学
首先来介绍一下什么是有效教学，顾名思义，有效教学是一种很讨巧的教育方式，以最大的效率发挥教学优势，是教育工作者不懈追求的方向，许多教育工作者致身与探索有效教学。有效教学的起源来自20世纪上半叶西方的教学科学化运动，兴起的时间并不长，却深受人们的追捧。有效教学是十分现代化的教学理念，涉及多方面的知识，包括心理学、行为科学，这种教学理念也彰显了教学也可以当做一门科学来研究，旨在提高教育教学质量，为学生创造更好的学习环境，通过老师的努力，把学生枯燥的学生过程变成一个探索的过程，在有效教学中全面发展心智与情感。所谓的有效教学就是教师的基本任务是尽可能激发学生身上蕴含的巨大潜能，用科学的方法，促进学生学习成绩的进步或发展。老师是掌舵人，是最关键的一环，应该多探索开发一些行之有效的教育教学方法，在日常教学中不断地反思，改进教学行为。
二、目前小学数学教学实践过程中存在的问题及出现这些问题的原因
（一）小学数学教学存在的问题
自我国教育部门倡导有效教育以来，小学数学的教育教学确实得到了一定程度的改善，但教学方法难免受到一些传统思想和不可预知因素的制约，不能很好的实现；不少老师在小学数学教学中还是采取“吃得苦中苦，方为人上人”的教育教学理念，结果往往适得其反，老师教的不容易，学生学得也不容易，在苦练苦学中，不仅没有什么效果，也打击了孩子对数学学习的兴趣，小学是培养一个学生学习兴趣最关键的时期，现在教育教学模式，从小学开始就看清过程，过分的注重结果，比较重视成绩，而不是素质思维能力方面的培养，在新一轮改革中，这都是亟待解决的问题。有了新课程标准和新课程教科书并不代表就成功实现的新课程的改革，改革是一个艰难的过程，这些虚无的新课程标准在目前看来只是一纸空文。在国外，可能实施的很好的方法，在国内就不一定了，毕竟国人的思想观念有差异，需要适合自己国情的方案。除此之外，还是经验也不是很足，往往比较浮躁，老师也没有真正静下心来探究适合的教育教学方法，只是一味的注重成绩,如何改进还值得进一步的商榷。
（二）出现这些问题的原因
还是上面提到的问题，有效教学方法最早是由西方国家提出来的，一些理念可能真的不太符合我国国情，学校、家长、教师还没有认识到有效教育的实施给孩子的数学学习带来的好处，在小学数学学习中，兴趣和思维能力的培养远远超于期末考试试卷上的那个分数，而几乎所有人都把目光聚集在分数上，忽略了学生学习兴趣的培养。而我国教育部门也只是颁发了许多台面上的方针政策，实践指导并没有很好的到位，小学数学教育体制的改革是需要我们所有人共同努力的，不是一朝一夕就能实现的。老师在这些问题的出现中也占据了一定的比重，学校的主体就是老师和学生，在有效教育实施的舞台上，除了学生，老师也是主要演员，不少老师远没有意识到有效教育的重要性，不勇于创新，只是在自己原有的基础上展开日常教育教学工作，对新课程三个字视而不见，教学内容换汤不换药，那么，如何提高小学数学有效教育的实施，需要我们做进一步的探讨。
三、如何深化小学数学有效教育的实施
（一）界定有效的课题
明确有效的含义，概括来讲包括三个内容，一是有效果、二是有效率、三是有效益，意思就是争取用最短的时间争取到最好的学习效果。一些富有创新性的教育教学理念应该被老师开发出来，有明确的目标，教学计划，实现以老师为主导，学生在轻松的氛围中跟着老师一起，智力开发性的学习。课堂活力是第一位的，老师必须扎实立足于课堂，坚持理论与实践的相结合，注重解决学生的困惑，提高专业水平，尽量把课堂变成一个寓教于乐的场所。
（二）注重实践，扎实有效的开展研究活动
任何改革方案的实施，实践是必不可少的，实践出真知。首先应该对小学数学教师团队进行专业的培训，使他们深谙新课程理念的核心思想，学习本身的调研活动也十分关键，针对数学课堂的校内教研要不定期的展开，结合学校的实际情况开展教研工作，把教学内容分解成一个个的小课题，把任务分解化，每个老师根据自己领到的任务展开研究，最后整合起来，形成独具特色的教育教学方案，小学数学教师队伍不行认真负责的完成分给自己的任务，课前调研，课中研究观察学生们的反应，课后及时的进行整理与反思，有效教育的实施，重视理论、注重实践，坚持课堂的健康良好发展。
作者：静彩芹 单位：赤峰市元宝山区马林小学