1.高职高专对该课程教学情况
当前高等院校开设该课程,一般应用研究或讲授模式。其中研究模式教学目的,主要是培养具有研究性创新人才,通过教师研究性教学,来培养学生研究学习积极性,在教学中,教师以学生为主体,引导学生学习兴趣和积极性,让学生能充分发挥其创造性,从而完善学生综合学习能力,以确保学生能力平衡发展。但不足之处则是,花费时间较多,且不容易控制其进程,对教师和学生都具有较强挑战性。而课堂上教师讲授模式,则具有较强的系统性和逻辑性,有助于学生记忆教材,这种模式教学,教师在课堂上起到主导地位,比较能有效组织管理教学,并且能自主调控整个教学过程,虽然对教学环境要求不高,但取得的教学效率却相对较高;不足是学生对说教式教学模式,容易失去兴趣和积极性,不利于培养学生综合能力。目前我国高职高专,大多数是套用普通高校其他学科教学模式,而高职高专由于学生生源起点不高,生源类型来相对较杂,学生有毕业于中等职业学校的,也有毕业于普通初中的,以及毕业于普通高中的,其中大多数学生毕业于普通高中,这些学生由于各自学习背景差异,以及文化、专业素质差异,甚至心理素质、生理的不同,使得高职院校学生整体素质,呈现参差不齐的特点;若应用研究性教学模式,会给教学带来较大难度[2]。另外,从该课程自身建设角度来看,也存在着一定改进空间,故而高职高专该课程教学,仍以系统教授形式为主,虽然在教学中,应用了多媒体教学,但其实际的应用效果其实并不高,并不能达到预期教育目标,究其主要原因,还是针对不高,没有将学生兴趣和专业联系起来。教学过程中,教师以理论教授为主,对实践部分并没有全面渗透,这违背了教学中理论联系实践原则,教师教授时应用灌输式说教方式,对于实践教学,主要重视了社会实践部分,而对于课堂和校内教学实践,就相对流于形式表面了。
2.提高该课程教学的实效性
(1)传统教学模式和多元化教学结合提高该课程教学有效性,需要增强该课程教学生动性和感染力,避免以往程式化教学的说教方法,通过整合教学资源和创新教学模式,以多元化的教学模式,增加学生校内实践和社会实践相结合,并将传统教学模式和多元化教学模式相结合,同时增加基本素养和职业素质的结合,在教学过程中,让学生充分了解教学内容,在从中发现问题,对所发现的问题可通过QQ或微信方式和教师联系,这样有利于教师有针对性的备课,也能配合学生专业学习,通过加强师生间对问题的交流,使得教师讲课更能激发学生积极性,教师还可以应用整合方式,对原教材所规定的内容,进行专题讲解,让该课程教学理论和实践能联系更紧密些。同时教师应从实际出发,对于教学中抽象性理论,应选择回避,而和实际关联性高的问题,应拿出来讨论,让学生能通过该课程学习,提高解决实际生活中问题的能力[3]。(2)校内实践和社会实践结合本课程教学时,对学生情感体验和道德品质培养,具有积极作用,由于两课程的合并整合,也增加了对法律意识的培养,在该教学环节中,不仅需要系统理论知识讲解,还需要改变以往封闭式教育方式,以增强学生实践和理论结合的紧密度,该课程教学中,应让学生参与社会实践同时,也进行校内实践。例如增加课堂实践和校内实践的机会,让学生能结合实际生活中遇到的问题,做情景式模仿,通过分组交叉讨论形式,针对热点问题进行辩论、演讲或展开讨论。学生在校内应用走访、调查等形式,对自己所在学校进行调查,并形成书面、图片形式,同时还可以应用多种方式,对调查结果、用小品表演出来,或应用图片进行展览。(3)学生基本素养和职业素质相结合高职教育思政教育中,既需要解决大学生成长、成才过程中,遇到的各种思想问题,还需要引导他们树立高尚情操和道德品质,以及增加大学生的法制观念和法律意识,并且有针对性的对不同专业和背景学生,给予相应教学内容,以适应学生不同层次需求,以切实提高学生职业道德素养,顺应现代职业发展需要;教师通过在教学中,将思政教育内容,细化到学生所学专业层面,对不同专业结合其特点,给予相应的职业道德教育。让学生充分了解到职业道德规范,并培养大学生团队合作精神,以适应现代化企业的需要。
3.结论
高职高专的思政教育,应通过传统教学模式和多元化教学模式结合,从而提高学生实践能力和职业素养,有利于把学生培养成顺应社会发展需求高素质人才,这既是大学高效农业论文生个人发展的需要,也能促进高校思政教育全面改革。
作者:古丽加合尔
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