为了拓宽学生获取知识的途径，小学语文教师有必要进行阅读教育，通过提高学生的阅读能力来扩大学生的阅读量。然而，现阶段大部分小学生的阅读能力较为低下，通过总结以往的教学经验，笔者发现，很多小学生对于阅读的认识不足，缺乏阅读兴趣，这也是导致学生阅读力低下的主要原因，因此，进行高质量阅读教学的关键就是激发学生的阅读兴趣。
一、从课本入手，结合课文内容，激发学生的阅读兴趣
小学生接触的书籍有限，最多的读物就是语文课本，所以，小学语文课本就是进行阅读教学的关键。教师在进行阅读教学时，有必要仔细分析教材内的课文，结合文章的中心，给学生创设相关的情景，让学生在感官上受到强烈的刺激，继而有种身临其境的感觉。小学生心底单纯，很容易就会沉浸在教师营造的情境中，从而激发学生的阅读兴趣。有了兴趣的引导，自学生在课堂中自然会专注于课本内容，久而久之，也会将阅读进行外延，扩展到课外文学的阅读上。比如，笔者就曾经在一次阅读课中，先给学生们播放了一段视频，视频中是一名身着戎装的女子，在沙场奋勇杀敌，女子略显苍白的脸上沾着血迹，眉宇间却透着一股英气。为了勾起学生的好奇，笔者故意将视频中人物的对话剪掉，学生只能看到画面中两支军队厮杀，以及战争过后，战场上那肃杀的气氛，只不过那名身着戎装的女子始终不曾倒下，迈着坚毅的步伐随着军队前行。学生都被这无声的电影所触动，看了视频，很多学生都想知道视频中的女英雄是什么人，但是由于他们的阅读量不足，还没有了解到巾帼英雄花木兰的事迹。但是所有同学都收起了课堂开始时的嬉笑模样，眼中带着崇敬，笔者看到视频所营造的气氛已经达到了效果，就将事先准备的《花木兰》分发给学生，这是《木兰诗》翻译过来，然后笔者进行润色，方便学生理解。有着之前视频的渲染，学生在阅读时都读的津津有味，收到了较好的效果。因此，教师在创设情境时，可以创设贴近学生生活的情景，可以使用相关音乐来渲染气氛，通过播放视频来激发学生心中的真情实感，或者通过言语的描绘和学生的实际表演，来将学生带入到阅读素材之中。通过创设情境来激发学生阅读的冲动，从而达到培养学生自主阅读兴趣的目的。
二、在阅读前适当地对学生进行提问，让学生带着问题去阅读，提高阅读的针对性
笔者在和一些教学经验丰富的语文教师交流后发现，在进行新课时，如果课堂初给学生留下几个问题，学生在进行新课时往往能够取得较好的效果，学生对于文章的理解也更有方向。因此，在阅读教学中，教师不妨主动给学生设定一些阅读目的，让学生的阅读更具有针对性，进而指导学生在进行自主阅读时，也要带着目的去读。这种设问的方法需要教师对阅读素材有着较好的把握，针对文章中心给学生设计问题，让学生通过解答问题，对文章的整体脉络和关键情节有着准确的把握。比如，在一次六年级的阅读课中，为了让学生提前接触到鲁迅先生的文章，笔者就从鲁迅先生的文章中选择一篇比较简单的《从百草园到三味书屋》，文中写的也是作者儿时的乐趣以及上学后的见闻，对于六年级的学生来说还算容易理解。不过，这篇文章中的用词也略微晦涩，为了帮助学生了解文章，笔者给出了以下几个问题：在外人看来，百草园都是寻常之景，为何“我”将其看做乐园呢？请分别概括百草园和三味书屋的几件事情。通过写《从百草园到三味书屋》作者想要表达什么样的教育方法。百草园真的无趣么？通过几个逐渐加深的问题，给学生提供一定的指导，让其在阅读中能够有意识地注意文章的脉络。第三个问题对于学生来说难度较大，因此，笔者会带着学生再次阅读文章，将其中难懂的部分解释给学生听。小学阶段阅读鲁迅先生文章难度不小，不过，笔者带着学生再次通读一边后，学生理解鲁迅先生想要表达的思想感情后，会对文中那种童年的快乐产生新鲜感，激发其阅读兴趣。
三、尽量运用信息资源和多媒体技术，激发学生的学习兴趣
小学生在心智上发育还处于起步阶段，对于新鲜事物的好奇心较重，注意力容易被其吸引，教师可以抓住这一点，充分发挥多媒体教学的优势。给学生带来更加生动的阅读课，让学生从视觉、听觉甚至是触觉上得到足够的刺激，从而激发学生的自主阅读兴趣。
四、结语
综上所述，激发学生学习兴趣是进行高质量阅读教学的关键，针对小学生的心理发育等特点，教师要适时地采取针对性手段来吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。
作者：赵更生 单位：江苏省兴化市开发区中心校