思维导图对初中英语词汇教学的应用

时间:2017-02-21 21:39:34 来源:论文投稿

摘要:本文首先就思维导图内容进行了基本概述,接着提出了思维导图在初中英语词汇教学中的应用。并且通过自身的在初中英语中的一些教学想法,以及经验运用在思维导图之中。本文旨在通过于此,全面提升初中词汇的教学效果,做到自身实践与理论的相结合,提高自身在英语教学中的水平。

关键词:思维导图;初中英语;词汇教学;应用

中图分类号:G633 文献标志码:A 文章编号:2095-9214(2016)03-0030-01

对于英语教学和学习而言,词汇一直都是最为重要的内容环节之一。但是在传统的教学模式下,英语词汇教学的效果并不是很乐观,很多学生短时间内是记住了这些词汇,但是时间一长,原先的记忆全都变得模糊了。此时,在词汇教学中引入思维导图,其既能让教师的教学变得更加轻松,也能让学生的学习效率变得更高。

一、思维导图的基本概述

(一)思维导图的概念。关于思维导图概念的最早出现时间可以追溯到二十世纪六十年代,思维导图就是一种放射性的思考方式,其以一个中心词汇为起点,进行无数具有层次的分支,并图文并茂的让人类的思维变得具有可视性。利用思维导图,人类的大脑能够被无限的开发,其以极强的逻辑性和条理性引导人们进行层层学习。

(二)思维导图与概念图的关系。概念图与思维导图分属于不同的两个“阵营”,其既具有一定的联系,又有相当大程度的区别。其主要联系表现如下:首先,不管是思维导图还是概念图,其都是利用最为直观的图像等形式表达人们的思维。其次,这二者都有一个明确的主题,都是在这个主题的基础上进行“开枝散叶”。再次,围绕一个主题,每一个层次之间都具有相互的关联性。最后,这二者都具有很强的延展性,绘制者完全可以根据自己的需要进行随意的延伸。而这二者的相互区别又体现在以下:思维导图主要是以树状的形式展示关键词与其他分支之间的区别,而概念图则是以网状结构展示其相应的内容。

(三)思维导图组成要素与绘制方法。思维导图的组成要素主要有以下几种:关键词、线条、色彩和相应的图形标注。而要想绘制一副思维导图其具体步骤如下:首先,在一张空白纸张上确定关键词汇,并明确此次绘制的目的。其次,从关键词开始,进行逐步的分支延伸,并用有颜色的线条将各个分支词汇进行连接,并在每个分支上再确定一个关键词。在各个节点的旁边每个人都可以按照自己的习惯进行标注,标注形式不拘一格,只要便于记忆就好。接着在沿着一定的轨迹画出后续的分支。最后,在画的时候要注意留下一个空白,以便于在上面进行及时的添加备注。

二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用

(一)利用思维导图,掌握新的单词。思维导图在初中英语词汇教学中使用得当的话,其效果往往是非常令人惊喜的。其中利用思维导图学习新词汇就非常有效。在学习中,虽然被称之为新词汇,但是并不意味着学生对这个词汇是完全陌生的。其实在英语词汇中,很多的新词汇都是由于词性变化产生的,又或者同样的词汇出现在不同的地方就代表着另外的意思而已。因此,利用思维导图,充分发挥学生的发散性思维,让新旧词汇充分的融会贯通,起到触类旁通的效果。例如,教师在进行water这个单词教学的时候,就可以利用思维导图延伸出这个单词的很多种意思。首先,学生都知道这个单词的意思是水。而当其变成动词后,就变成了“浇水”,这个含义几乎大部分的学生都是陌生的。此时,通过思维导图以water为起点画出两个分支,一个分支为名词意义,一个分支为动词意义。之后在分别添上树叶,并在树叶中明确其不同意义的不同用法。就是这个简单的单词,利用思维导图,其学习的内容得到了大大的延伸。

(二)利用思维导图,分辨相似词汇。利用思维导图辨析相似的词汇也是非常有效的。特别是对于那些只有细微差异的词汇而言,其他的教学方式往往非常难以让学生产生强烈的印象,而思维导图则能达到意想不到的效果。例如,personal和privite是两个看上去非常相似的单词,而且这两个单词都有“个人的,隐私的”意思。很多学生一直混淆这二者的用法,让教师头疼不已。而利用思维导图则能很好的将其进行区分。首先,这二者都有一个相同的意思,这个可以作为思维导图的起点。接着,在思维导图的分支上区分二者的区别含义。在学生有了初步的认识后,教师可以让学生分别利用这两个词汇进行造句,并将其添加到思维导图上。此后,思维导图基本完成,学生对于这两个词汇也就有了清晰的认识,以后再次使用的时候出现错误的几率就很小了。

(三)利用思维导图,熟练词根词缀。在学习英语词汇的过程中,利用词根词缀进行记忆是一大“法宝”之一。词根词缀是英语词汇的构成基础,思维导图很好的利用词根词缀能够让词汇学习的难度大大降低。例如,un是一个常见的英语否定词缀,其使用在某个单词之前就代表该单词的反义。利用思维导图首先让学生知道un的意思,之后让学生仔细回忆自己知道的有un开头的各种词汇,并将这些词汇进行分组后分别绘制在思维导图相应的位置上。这时,各个原本看上去没有关系的词汇一下子变得具有联系性,这就是利用思维导图进行词汇学习的好处之一。

结束语:

综上所述,对于初中学生而言,由于英语毕竟不是自己从小到大接触过的东西,而且很多学生以前并没有接受过英语等相关方面的学习,导致很多学生学习英语感到吃力困难,词汇学习一直都是其认为的难点内容之一。而利用思维导图的方式,词汇学习会变得更加的直观清晰,学生对于词汇学习的成效也会得到质的飞跃,对于英语水平的提高是很有帮助的。初中生偏科问题可能会得到大量的解决,这对于学生以后学习英语也会打下一个坚实的基础。

参考文献:

[1]雷慧婷.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学,2015.

[2]汪玲玲.初中英语词汇教学中思维导图的应用分析[J].中学教学参考,2014,16:47.

[3]张淑静.二语心理词汇和母语心理词汇的差异[J].四川外语学院学报,2005(05).

作者:黄燕华


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