生物教学中小组合作教学法

时间:2017-02-22 00:11:52 来源:论文投稿

一、教师要重视班级中的弱势群体,尽量做到班级全覆盖

教学中,总有这样一种现象:教师总是非常喜欢学习认真,成绩优良的学生,对于后进生,教师总是睁一只眼,闭一只眼。这样的结果是好的学生越来越好,差的学生越来越差,两极分化极为严重,成绩好的学生还有可能在教师的“优待”中变得骄傲自满,不可一世,对自己的成绩沾沾自喜,不再热衷于学习,最终导致成绩下降。新课改理念要求教师关注一切学生,让学生都享受到良好的教育,都得到老师的关心。小组合作学习就是改变传统教学的有效方法之一,教师可以在指导小组学习时,把更多的精力用于指导后进生。课堂教学中,教师提问学生时,要有针对性和层次性,不能单一地采取让学生举手自由回答,也不能让小组推选代表回答,而是要让小组的各个成员都积极参与到学习中,要根据问题的难易程度,随机提问每一个学生,问题难的提高成绩好的学生,问题简单的提问成绩平平的学生,让每个人都有表达自己见解的机会,这样才能做到提问全覆盖,每一个学生都得到教师的关心。

二、小组合作教学法在高中生物教学中的具体应用

1、小组合作学习中教师是主导,要发挥引导作用新课改理念下,在课堂教学中,小组合作学习中,教师是主导,扮演的角色是引路人、引导者和指导者,要创设平台,给学生更多的机会,让学生在平等、公平的情况下深入思考,开展创造性学习。在学习生物知识的时候,由于认知水平、能力等因素的不同,在讨论、交流中,每个学生的观点与想法肯定不会完全一致,有的甚至可能会大相径庭,截然不同。这种情况下,不管学生的观点正确与否,教师都要鼓励学生,积极引导学生把胆子放大起来,把自己的见解勇敢地表达出来,并积极帮助学生共同分析哪些地方很好,哪些地方还需要进步改进,让学生觉得学习并不可怕,让学生敢于畅所欲言、各抒己见。如,在教学“光合作用”时,课前,教师按照学生优劣情况对学生进行搭配,事先把学生分成若干小组,让他们以小组的形式搜集与教学内容相关的资料,并在小组内整理、研究、讨论。课堂教学中,教师又对各个小组提出问题以下问题:植物的光合作用需要哪些原料?在哪些场所?要什么条件?最终的产物是什么?从而引导学生根据搜集的材料和课文内容,解答问题,完成教学任务。教师作为引导者,就不能只是给学生讲,还需要对学生进行引导,充分调动学生的学习积极性和主动性。

2、小组合作学习中学生是主体,要发挥学习的主动性课堂学习中,特别是小组合作学习中,必须要确立学生的主体地位,发挥学生的积极性和主动性,让学生在小组合作学习、探究中积极参与,积极讨论,推动学生自觉学习意识的形成。只有这样,才会让学生把“要我学”内化为“我要学”,才能最大程度地发挥学生的学习潜能,让学生在学习中投入最大的热情。只有把在学生心中形成学习生物的内在动力,教师才能放开双手,让学生自己的高中生物的海洋里遨游,探索和求知。

作者:李兰英 单位:山东省滨州市博兴县博兴第二中学


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