一、根据学生个体差异性，制定差异化教学目标
由于学生的学习水平参差不齐，英语教师在具体教学中，应采取差异化教学模式，制定差异化教学目标，以满足不同层次学生的需求，激发每一位学生的学习兴趣，促使每一位学生都能在学习过程中获得进步。例如，在教学人教版八年级英语上册中的“Unit 3 What are you doing for vacation?”这一部分时，可以这样设计教学目标:
(一)基础性目标
1．要求学生可以根据教师的汉语或英语提示，说出相对应的汉英词汇。例如，教师说“照看”，学生回答“babysat”;教师说“徒步旅行”，学生回答“hike”;教师说“camp”，学生回答“野营”;教师说“多久”，学生回答“howlong”。2．要求学生可以用所学单词进行简单对话，例如，学生甲:“Whatareyoudoingforvacation?”学生乙:“I’mgoingcamping．”学生乙:“Whatareyoudoingforvacation?”学生甲:“I’mgoingbabysitting．”3．要求学生熟读课文。
(二)拔高性目标
1．学生之间互相结合所学单词与句型，进行简单对话。例如，学生甲:“What are you doing for vacation?”学生乙:“I’m going chiking．”学生甲:“Whenareyougoing?”学生乙:“threeweeks．”2．要求学生结合提示问题和自身设想，写一篇描写暑假活动安排的文章，要求用词准确、语句通顺。例如，教师提示以下问题:(1)Whatareyoudoingforvacation?(2)Whenareyougoing?(3)Whoareyougoingwith?(4)Whatareyoudoingthere?(5)Howlongareyoustayingthere?
(三)挑战性目标
要求学生自愿上台讲述自己所设想的暑假活动安排及计划，并回答教师和学生提出的问题。例如:为什么要准备参加这样的活动?通过活动学到了哪些知识?对自己的假期安排满意吗?教师通过设计不同层次的教学目标，可以满足不同层次学生的学习需求，让学生通过自己的努力完成任务，有助于激发学生的学习兴趣，树立学生学好英语的自信心，同时也能让学生充分感受英语的魅力。
二、借助情景表演教学法，激发学生的参与热情
初中生大都喜欢听故事，还喜欢讲故事，并模仿故事中的人物，有比较强的表现欲。在现行初中英语教材中选入的文章大都具有很强的故事性和情节性，有很多内容可以创编为课本剧。为此，教师可以为学生提供充足的表演空间，营造积极愉悦的教学氛围，让学生参与实践学习，以巩固知识，提高对知识的应用能力。实践证明，情景剧的表演，不但适用于教学新课，同时也适用于复习旧知识。例如，在教学了表示方位的单词之后，教师可以让学生发挥自己的聪明才智，设计一个情景剧，要求学生运用所学知识加以设计。于是学生又是设计剧本，又是布置活动场景，大家都忙的不亦乐乎。而经过大家布置之后的教室变成了一个小城镇，有超市、医院、学校、图书馆等等，然后将学生分为若干小组，进行问路和指路的表演，这样的复习方式，不再是单纯的、繁琐的问句练习，也不再是简单的知识叠加，而是对知识的活学活用，是一种创新型复习方式，取得了很好的教学效果。此外，教师可以充分利用课堂之前的几分钟，让学生走上讲台，充当小老师，为全班学生讲述小故事、笑话、朗读课文等，不但可以激发学生的学习热情，而且可以活跃课堂氛围。
三、提倡学习中勤记笔记，帮助学生积累知识
十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊将做笔记称之为“必要的痛苦”，意思就是做笔记的过程是痛苦的，但是却是非常必要的。因为，笔记是一种永久性的保存方式，对于学生复习之前所学知识具有非常重要的意义。由于人的大脑对于知识的储存时间存在局限性，所以记笔记的过程实际上就是对知识的捕捉、筛选、浓缩、回顾的过程，有助于锻炼学生的脑力思维，提高学生对知识的记忆能力。因此，教师要做好每一节课的听课笔记，使自己的思维与教师的教学进程保持一致，抛开与课堂学习无关的东西。教师要提醒学生，在记笔记时，一定要注意重点和难点，同时，在阅读过程中也应做好相应的笔记，摘录名言名句，摘抄优美词句等，这样有助于加深和巩固学生对知识的理解与把握，能够帮助学生积累英语词汇，提高学生对英语的应用能力。总之，在初中英语教学过程中，教师要注意改进教学方法，采用多样化教学方式，注重激发学生的学习兴趣，引导学生喜欢上这门课程。同时，教师要注重培养学生合作学习的良好品质，促使学生互帮互助、共同进步，让学生迈上一个崭新的台阶。
作者：王丽梅 单位：吉林省梨树县梨树镇城东中学