一、准确解读素质教育，树立科学的教育观，是教改沿着正确方向前进的保证
素质教育历经30多年，课程在改，理念在变，但素质教育还未深入到学校教育的核心———课堂。素质教育是指“给学生影响一生或终身受益的素质”，是培养可持续发展的人所需要的素质，重点要培养学生的责任感、创新精神和实践能力，要把培养学生正确的价值取向（做人基础）和科学的思维方向（做事基础）作为中心，解决好“培养什么人”和“怎样培养人”的核心问题。教师要树立质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，把工作重点集中到改革课堂教学方式上；要树立学生终身学习的人才培养观，让学生在学习中逐步形成应对现实生活的实际能力，为其终身学习打好基础；要树立学生为本的发展性评价观，坚持所有评价内容都以促进学生全面发展为出发点和落脚点，重点放在学生解决实际问题的能力及对学科持续的兴趣培养上；要树立以“三维”目标为中心的新课程目标观，形成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在追求学生发展上的高度统一；要树立平等民主的新型师生观，突出学生学习和发展的主体地位，让学生成为知识的自主建构者、探索者、发现者和教学过程的参与者、体验者、表演者，让教师成为学生活动的组织者、策划者、开发者；要树立合作探究的新型教学观，变课堂为“学堂”，让学生真正成为“主人”，支持学生带有创造性地探究，谅解学生的失误、错误，实现教学重心的转移和策略的根本转变。教师只有把工作重心转移到教学改革，转移到实实在在的常态课堂上，把对素质教育的准确理解内化为推进高效课堂建设，才能走出一条成功之路。
二、学习成功经验，形成特色模式，是推进教改取得成效的基本途径
1.理清尝试教育与杜郎口、洋思等先进模式之间的关系，明确和掌握提高教学效率的实质和方法。尝试教育的核心是“先学后教、先练后讲、以学定教、以导促学”，以“学生为主、自学为主、练习为主”，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用和学生间的相互作用，将学生推向前台，更加有效主动地学习；提倡人人都能尝试，尝试就能成功，成功就能创新，为每个学生都提供尝试的机会，让每个学生都有成功的体验；以尝试思想为灵魂，形成以“五步六结构”为主的开放、兼容的体系。洋思、杜郎口、广文、青浦等高效课堂模式从本质上讲，都突出了尝试教育核心理念，在不同方式方法上进行了具体实践。这些成功经验从根本上揭示了课堂教学的实质：“先学后教、以学定教、学生为主、以导促学”，同时为解决外来先进教学模式本土化、校本化的关键问题提供了借鉴。2.建立实际有效的课改推动机制，为改革持续开展提供保证。要以改革课堂教学为突破口，建立组织推动、团队教研、学科实践的协作机制；健全课堂评价、总结反思、循序渐进的责任落实机制；建立开发潜能、锻炼能力、促进成长的校园文化机制；建立健全有利于师生角色转换、互动共赢、自主探究、快乐高效的课堂教学机制。要在教学计划、教学策略、具体实施过程等方面细化要求，保证高效课堂建设的有序推进。3.加大教研教改深度，提高教师的业务水平。一要整合教研室、教研组力量，加快校本教研，科学指导、有效督导教师开展教研教改。二要将教研教改纳入常规管理体系，对教研计划、效果、评价做出明确规定，逐项落实，定期考核，总结提升。三要科学设置教研组和备课组，确定试点学科，重视过程管理，加强教师及学科间的协调合作，实现教研实践与提质增效的有机促进。四要推动教师按照计划，完善改进教法，提高教学效率。五要定期参与形式多样的集体教研活动，学习借鉴，分享经验，共享成果。
三、健全科学的评价机制，是推动教改持续深入的关键
1.客观评价学校，保证正确的办学方向。教育主管部门应该健全考核指标，调整评价标准，建立基础性指标体系、重点工作指标体系、发展性指标体系三重评价标准，突出对学校课改的导向性引领。2.科学评价教师，发挥主体的能动性。要参照先进地区成功的评价思想，修改完善评价细则，重点探索教学与效果、科研与成果、能力与责任心等多层面的评价办法，评价机制要体现评价与改进相结合，自评与他评相结合，激励与督促相结合，突出可操作性、实效性和发展性。3.重点评价课堂，突出质量的主阵地。一是学生自主学习的评价办法。主要关注：教师是否为学生创造了学习机会和展示空间，是否把讲解权、思考权、评价权还给了学生。二是学生合作学习的评价方法。主要看是否进行了师生间的有效沟通，是否形成了学生教学生、学生帮学生、学生影响学生的互动局面。三是学生快乐学习的评价方法。主要关注：课堂上教师是否放手让学生做学合一，学生是否有质疑碰撞、灵感闪现、合作交流、体会感悟。四是学生探究创新的评价方法。主要关注：学生是否有敢于问难、敢于破规、敢于挑战权威的意识；是否有主动探究、百家争鸣、答案多元的过程；是否有诗情画意、热情奔放、峰回路转、柳暗花明的生成。4.关键评价学生，端正人才的培养目标。在坚持方法多样性与宗旨一致性相结合、科学性与规范性相结合、评价激励性与目标规定性相结合的原则下，把促进学生成长成才作为评价工作的终极目标，把成长评价与推进课改相结合，关注学生综合素质的提高。教育是科学、是事业，也是艺术，需要每位教育工作者用自己的一生去探索，我们用自己的微薄之力不能改变什么，但能用自己的努力去影响他人，用自己的勤奋换不来什么，但至少能用自己的微笑给别人希望，教无井下机电论文定法，我们仅仅行进在探索途中。
作者：宋秀秀 单位：陇西县第二中学