一、善于运用技巧性语言
作为一门基础课程，语文学科具有丰富多彩的教学内容，但是如果不具备良好的教学方法，这些内容很容易丧失了自身的吸引力，变得无比乏味。为了确保学生乐于听课，享受语文课堂，教师应当充分进行课堂准备，并且善于运用技巧性语言，和学生建立良好的关系，将课堂赋予趣味性与勃勃生机，使课堂教学的有效性提高。当教学方式富有技巧时，才最有可能获得到预期的教学氛围，运用技巧性语言使课堂氛围更加生动，学生对于教学内容的理解与感受也会更加直观。具体而言，主要是在讲解时多运用比喻、拟人化等语言，用形象的描述代替乏味的灌输。例如，在讲解如何记忆“解”字时，教师可以说:“解字是由三个部分构成的，你们在记这个字时可以想象自己家在过年时为了庆祝，用了一角钱买了一把刀，并用这把刀把一头牛杀了。”在讲解如何记忆“碧”字时，教师可以说:“碧的组成部分一共三个，王和白在一起，下边还有个石，你们想到了什么呢?老师想到的是一个姓白的老爷爷和一个姓王的老爷爷坐在大石头上面下象棋。”这种技巧性语言既生动又富有趣味性，学生会感到很有趣，教师也可以鼓励学生自己想出独特的记忆方法，这样更能够调动其学习兴趣，改善教学质量。
二、灵活运用生活性语言
小学生天性爱玩，很难稳定地听课，尤其是在下课活动之后，短时间内心思还没有回到课堂之上，经常走神，如果教师还是运用传统的“填鸭式”方法开展教学，学生很可能无法融入课堂，在这种死气沉沉的课堂氛围中，一些学生甚至昏昏欲睡。为了解决这个问题，教师必须善于运用语言艺术吸引学生，调动其学习兴趣，使学生的注意力集中到课堂内容上。而实现这个目的的关键就是了解学生，让教学成为师生间的桥梁，而不是教师自己的事。在课堂教学中善于运用与学生的实际生活相贴近的语气与词语，增加亲切感，这样学生自然会主动听课，也更容易理解教学内容。比如，在讲解课文《成语故事》时，由于课文中一共包括《画龙点睛》《滥竽充数》二个故事，教学内容较多，但是绝不能为了追赶课程进度而一味灌输知识，这样对于教学效率的提高毫无帮助，在具体讲解成语时，教师可以运用一些趣味性、生活性语言，使学生可以更好地理解成语的含义，并且享受教师的讲解过程，活跃课堂氛围。教师在讲解《自相矛盾》时绘声绘色地说:“卖盾的人夸自己的盾说，大家快来看我的盾，它是世界上最结实了东西啦，无论用什么都不会使它被损坏!”运用生活性语言讲故事，可以使故事更加生动、有趣，吸引学生注意力，加深其对课文的理解。
三、适当运用赞扬性语言
小学生年龄较低，在课堂中很难长时间集中注意力，思想上经常“开小差”。在每堂课45分钟的小学语文教学过程中，开始学生可能还会将心思放在课堂之上，当进入后半堂课时，大部分学生逐渐感到教学内容枯燥乏味，无法跟随教师的思路思考问题。这种情况下，教师需要充分认识到学生情绪对于其学习效率的影响，及时调整教学方式，适当运用赞扬性语言，针对学生的表现给予肯定、鼓励和称赞，增强其学习热情，促使其学习积极性提高。比如，古诗词是语文教学中比较困难的一项内容，许多学生由于不懂诗词的意思而感到乏味无趣，丝毫没有兴趣对具体的含义进行思考与探索，这时教师需要积极运用赞扬性语言，调节、活跃课堂气氛，使学生在不知不觉中学习热情高涨，纷纷参与到课堂教学之中。教授《古诗两首》时，为了避免单纯的讲解与知识灌输使学生感到厌烦，教师可以鼓励学生独立思考，或者查阅工具书来了解诗词，并且说出自己最后总结的诗词含义。另外，教师还可以用问题引导学生，如“谁能够用自己的话解释‘水村山郭酒旗风’呢?”之后从举手的学生中挑选中一名或几名作答，教师应当仔细聆听每个学生的回答，即使学生的解释并不是完全准确的，但是他们都说出了自己的理解，运用了自己的思维，所以应当运用赞扬性语言肯定学生的回答，如:“XX(学生的名字)同学回答得很好，对‘酒旗风’的理解十分到位，希望你继续努力!”如果学生说出了与众不同的见解，也应及时给予肯定，接着委婉的提出建议:“你的想法很新颖，融入了自己的创造，但是在这句话中某个字的理解需要更正一下。”每个学生积极回答后都能得到肯定和赞扬，自然会学习热情高涨，注意力集中，课堂氛围也更加活跃。
综上所述，在小学语文教学中，教师需要善于运用有活力、具体且生动的教学语言，提升课堂的趣味性，调动学生参与课堂活动的积极性与主动性，使语文学科和语言艺术紧密结合。因此，教师必须不断丰富、提升自己，掌握语言技巧，善于运用技巧性语言，灵活运用生活性语言，适当运用赞扬性语言，增加学生的学习工商管理论文热情，提高教学效率。
作者：蔡霞 单位：江苏省盐城市亭湖区新洋港实验学校