1.巧妙入题展素质，精神饱满增风采。
一般情况下，选手走上讲台都会面带微笑报以问候：“Goodmorning/Goodafternoon，ladiesandgentlemen...”接着就板演课题。简洁的礼貌用语会赢得评委老师赞许的目光，提前板书课题可以避免课中的疏漏，也给自己一个缓冲紧张的过程。因为片段教学的时间短，教师们应惜时如金，入题要“快”“新”“巧”。如果你有歌唱的天赋，在导课时就可以singasong；如果你的节奏感强，也可以来一段相关的chant。总之，要善于抓住一切可以放大教学亮点的机会来展现自己。大方的教态、饱满的精神和洋溢的激情，都会让评委们认同你的素质，从而为你的片段教学加分。
2.灵活运用体态语，达成双边教学活动。
教师在演绎的过程中要做到详略得当、虚实相间，体态语的恰当使用显得尤为重要。进行片段教学时，教师可以在台前适度地走动；要提醒学生注意时，我们可以说：“Alleyesonme,please.”；在师生对话时，教师可以移步台下，将目光投给那位似有实无的学生；指定回答时，教师要能呼名唤姓，或用“theboyinblue”“thegirlontheleft”来表明自己关注到不同的学生；在操练环节时，教师还可以虚拟学生的错误来质疑和修正，营造一种恍若现场的感觉。
3.注重评价功能，彰显个性特征。
片段教学的提问和操练环节，教师应借助停顿或通过评析学生的回答来体现。常用的评价语有：excellent,goodtry,welldone,goodjob,great,won－derful等。我们还可以用：“Yourvoiceissobeautiful!”“Yourperformanceissonice!”“Youalldidagoodjob!”“Smartboy!”“Ashiningstarforyou!”等语言来针对性地激励和评价学生。优秀的选手还可以模仿“开心辞典”王小丫幽默的语气和动作，运用“Really?”“Areyousure?”来进行追问，精巧的细节处理会使你的片段教学骤然变得趣味盎然，让评委感受到一个教师不同凡响的教学机智。
4.指令应简洁明了，时间要合理调配。
在设计片段教学时，我们应重视片段教学目标的梯度性和可观察性，明确自己“教什么”（Whattoteach）、“怎么教”（Howtoteach）、“为什么这么教”（Whytoteachitthiswaybutnotthatway）。教师的指令语言要清晰简短，并配以辅助的手势。如：双手在胸前做车轮滚动状，意味着学生们开始onebyone开火车操练；需要演示同桌两两起立对话，教师可以用双手拇指对碰来表达。用约定俗成的课堂语言和手势，让人听得明明白白，看得清清楚楚。时间的合理调配意味着教师要合理取舍教学内容，切不可贪多求全、太过细致，以免挤占教学重难点的时间，出现虎头蛇尾或有头无尾的现象。
作者：林鸿 单位：市钱塘小学