摘要：数学是一门比较抽象的学科，尤其是高中数学，高中学生若要学好数学就要具有一定的思维能力。本文主要从三个方面说明高中数学教学中如何提高学生的创新能力，首先教学应与实际生活相联系，在教学中教师应运用新型教学方式促进学生的发散思维，最后教师在教学中创设情境，提高学生的学习兴趣。本文主要针对高中数学教学中学生创新思维能力的培养进行了分析与研究。
关键词：高中数学；创新思维；培养方式
一个民族若要进步就要创新，一个国家要不断地进步发展就要积极创新。当今社会是一个竞争的社会，说到底就是综合国力之间的竞争，但实质却是软实力的竞争。而教育要担任起这个责任，因而人才自己不能成才，是需要靠教育培养出来的。但是教师若忽视创新教育，那么就没有办法发展。数学学科具有一定的抽象性，更有利于培养学生的思维能力，因此数学教师担负着培养学生创新思维能力的重任。在教学中要不断创新教学方式，这样才能更好地培养学生的创新思维。
一、数学教学与生活相结合
数学源于生活，又服务于生活，高中数学课程标准强调教学要从实际生活出发，在一定程度上展示其魅力，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，教师若是缺少了兴趣，那么就会一事无成，课堂上就会缺少活力，也没有生机。因此，高中数学教学若是要培养学生的创新思维能力，就要从激发学生的兴趣入手，只有当学生对数学学习感兴趣才会投入学习，才会积极动脑思考，才会发散创新思维。比如在初中教学中，学生所接触的几何图形，只会运用截点选取、利用辅助线解答简单的问题，尽管学生能够在短时间内找到答案，但是很容易形成定式思维，在数学学习中一旦遇到新的问题就无法解决。在高中数学教学中，学生逐渐加深对几何知识的学习，但是初中阶段形成的思维定式对高中几何知识的学习产生一定的阻碍。因此，教学中教师可以针对学生生活中比较常接触的几何图案，将抽象化为具体，提高学生的空间想象力。教学中教师可以先让学生根据题目与生活实际联系，这样就会探索出更多解决问题的方案，学生与学生之间相互交流与讨论，最后由教师评价总结。将高中数学与实际生活联系在一定的程度上能够培养学生的思维能力。
二、采用新型教学方式培养学生的发散性思维
发散思维主要指的是大脑思维能力处于一种思维能力的模式，主要是呈现出多维性的发散性。发散性是创新思维能力最重要的特点，也是创造性思维能力的主要动力。在教学中只有培养学生的发散思维能力才会推动创新思维能力的培养。在高中数学教学中，教师应该适当运用变式教学法，该种教学法主要是针对不同的角度、层次的变式，通过揭露问题的本质解释不同知识点之间的关联的一种教学方式，运用该种教学方式不仅能够使学生充分地了解相关知识点，在一定程度上发散学生的思维。针对探究性问题，教师在教学中应该注意对学生研究意识的培养。同时，在教学中教师还应该采取积极协作自主学习的方式，让学生充分发挥学习主观能动性，提高创新思维能力。另外，教师还应该采用不同的教学方式，比如在异面直线教学中，教师可以运用多媒体技术指导学生观察以往接触过的立体图形，找到异面直线。采用该种方式学习，学生的空间能力与想象能力都会有所提升。
三、创设问题情境
在高中数学教学中，引导活动的程序比较多，具有繁琐的特点，有些学生基础比较差，那么学生在解决问题的时候就会存在一定的难度，这时教师应该在教学中创设教学情境，引导学生学习数学，这样就会收到事半功倍的效果。在教学中教师要按照学生学习数学的现状，采用由简单到困难的教学方式引导。比如说在空间教学中，教师可以采用以下教学方式：教室内的天花板与地面之间的几何关系是什么，该怎么判定这种关系？在学生回答之后，教师可以继续提问。这样巧妙地创设情境，可以引起学生的深思。教师可以设置以下几种类型的问题：第一，天花板与地面的几何关系是什么？第二，你是怎样评定这种关系的？在学生回答完这两个问题之后，教师可以继续向学生提出问题：第一，对平面确定的方式；第二，平面与直线之间的平行关系具有什么样的联系？第三，在两个平面内如何判定它们之间的平行关系？经过一系列巧妙的情境创设，层层深入，在一定程度上促进学生深入思考，进而提高学生的思维能力。在高中数学教学中，我们不能把乐趣教学看做是简单的事情，是需要长时间积累，需要教师在不同的方面付出努力，时时刻刻把培养学生的创新能力放到首位，认真研究教材，教学中采用科学的教学方式，更新教学观念，这样的数学教学才能让学生融入其中，提高创新能力。
参考文献：
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作者：贾巧 单位：营山县营山二中