一、激趣导入，明确教学目的
俗话说：“良好的开始是成功的一半。”兴趣是最好的老师，良好的导入犹如序幕拉开，能否抓住观众的心在此一举，本课中我采用了看图猜成语的方式，比如，一言九鼎，一言既出驷马难追，一诺千金等，既提高了学生的学习兴趣，抓住了学生的心，又使学生明确了本课学习的主题是诚信。其实一节课的导入没有固定的模式，尤其是现在多媒体教学日益广泛的今天，我们还可以根据教学内容的不同，学生的实际水平采用灵活多变的导入方式，比如:讲故事，歌曲导入，身边事例分析，小游戏，视频等新颖的形式，激发学生学习本课的兴趣，吸引他们的注意力，让他们迅速进入课堂的学习，从而提高教学课堂效果。
二、创设情境，呈现问题，开展活动
新课程在内容上已走向自然、社会生活，人自身回归，这就要求思想品德课教学要体现生活化，用现实生活中发生的事创设出富有生活气息的场景或氛围，营造一个问题情境，激发学生的求知欲，让学生在这些贴近生活的情境中去感受、体验、思考，从而获得相应的知识技能，达到教育的目的，国内外重大新闻，关系国计民生的重大问题，社会热点，学生较感兴趣的身边事都可以成为思想品德课创设情境的素材，这是所有思想品德教师在教学中所应把握的关键策略。在本课中，我例举了一个发生在初中学生身上的故事，小男孩考试考分少了，为了兑现和爸爸的承诺，改不改分数？引起学生思考。1.你们觉得小男孩该不该改分数？（简要说明理由）2.如果为了兑现承诺而丢失了做人的本分，值吗？为什么？3.请你对小男孩的行为进行评价？4.为了让故事中的小男孩以后不再因为一句承诺而犯错误，请大家帮他出主意。学生在真实的情境中去体验、感受、思考，得出结论：诚信是我们为人处世的基本原则在这样的认知基础上，学生又通过实践回到现实生活中，落实到自己的学习生活的行为上，从而达到知行统一。此外，我还列举了今年社会中的诚信典范，比如，徐励寒给车主留纸条，勇担过错，王文斌为了一个承诺守墓几十年，让学生去感受英雄模范人物的先进事迹，去感悟、思考，从而升华自己的道德境界，同时学生的观察，思考分析总结能力也得到了锻炼。但是问题情境的创设要注意有一定的障碍性，所涉问题要有一定的思维含量，让学生能从多角度、多层次思考问题，也要难易适中，给学生一定的时间能够自主完成或小组合作完成，由浅入深，由易到难，增强学生的思辨能力，从而达到突破难点，突破重点的教学效果。正如德国教育学家斯普朗格所说：“教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他们沉睡的自我意识，将人的生命感，创造力，价值感唤醒。”良好有效的问题情境能很好地挖掘学生的学生的情感态度价值观目标，帮助学生做负责任的公民。
三、归纳总结，形成新知
学生进行探究活动的目的是获得结论，本课中我主要采用师生共同总结，得出结论的方式：如：诚信的含义，不诚信的危害？等等，从而锻炼了学生的分析问题、总结问题的能力，同时要帮助学生总结一些答题规律:如答题的角度要考虑国家社会个人等，让学生从八年级开始感受中考、体验中考。四、适时训练，巩固新知在本课中，我设计了一定数量的习题，同时还留了一个特殊的作业：用你的一生去完成的作业：做一个诚实守信的人。充分发挥了思想品德课堂的德育功能。不但让学生学习做题，更要学习会做人。这正是思想品德课的价值所在，总之思想品德课的作业布置不仅要培养学生的综合学习能力，更要注意培养学生的的心理品质。总之，教学是科学，是艺术，是创新，每个人都会有自己的教学方法，但时代在发展，作为农村的思想品德教师，我们不能为偏低的教学成绩找这样那样的理由，而要尽自己最大的努力，紧跟课改的新形式，针对自己的学校，自己的班级以及自己的学生特点，不断选择和尝试不同的教学方法，提升自身的教育教学能力，争取获得更好的教学效果。
作者：张运枝 单位：河北省承德市高新区冯营子中学