一、COCA教学应用价值
(一)充实单词语义，建立图式
在单词fantasy的学习中，进行如下操作。在COCA界面选择collocate左右跨距4，postlist词性adj．形容词，输入fantasy，点击search，得出表1，即距离fan-tasy左右各4个单词距离的常用形容词搭配词。这样，课堂单词讲授脱离枯燥的意义呈现和费时的例句，而代之以表明搭配值MI(互信息值)的搭配形容词。我们可以看到fantasy的不同的语义场:浪漫幻想，性幻想，历史幻想，人类幻想，诗一般的幻想，英国人的幻想。幻想的程度:纯粹的幻想，仅仅/不过是幻想，奇怪的幻想等。这些搭配充实了学生的语境和认知图示。图式是人脑中一种抽象的、结构化和系统化的知识表征。当主体再次遇到相似经历时，相关的图式就会被唤起，从而使主体对外部世界的处理逐步达到自动化。
(二)学习单词搭配，归纳单词语义偏好
比如学生学了单词crucial，但是用语料库检索软件AntConc进行检索之后发现:百万词次的CLEC(中国英语学习者语料库)中crucial仅仅出现了5次，而在同样百万词次的本族语语料Brown中，crucial却出现了30次。通过对比，明显看出中国英语学习者对于crucial使用过少。为什么学生不能恰当地输出呢，也许在输入阶段就应该改变方法。教师利用语料库可以节省时间提高效率，在课堂上用较少的时间向学生展现更多的词语搭配。让学生进行归纳总结，得出搭配规律。crucial主要的语义偏好有:因素/(组成)元素/要素/决定因素，方面/事情/特征/角色，重要性/重要意义，突破/成功/创新/生存、时刻/阶段/后果、决策/执行等。这个归纳过程对于培养学生思维能力、加深词汇理解有重要意义。在CLEC中crucial出现了5次，右搭配的名词只有fac-tor2次，way1次，policy1次而已。显见中国英语学习者在形容词名词搭配结构中词汇的贫乏和单一。通过COCA学生会附带习得“因素/(组成)元素/要素/决定因素”的诸多用词:determinant，factor，ingredient，element，component，di-mension等等。这对于扩充学生的词汇量、增加用词的多样性是一个高效的方法。教师可以将课本例句与COCA检索灵活地结合利用。
(三)培养学生语体意识，学会恰当使用单词
词汇量的大小，不但要看广度，还要看深度。学生作文口语化倾向比较严重。学生对于口语与书面语经常没有区别意识，混淆书面语和口语用词，导致口语文绉绉，书面语又太不正式。通过单词mediocre在COCA中的查询为例，来说明其在区别单词不同语体利用的应用价值。COCAChart图1显示单词mediocre在COCA语料库的不同文体中的分布差异。Mediocre在报纸杂志等书面语中的应用多于在小说中的应用，而在口语中应用相对最少。在口语中也许我们更多使用的是average，ordinary，common-place等更加高频使用的词语。当然COCA也可以帮助找到mediocre的同义词近义词。
(四)发现单词的同义词近义词
在COCA输入框中输入字符串［=mediocre］，得到单词mediocre近义词表，如表2，近义词按照在语料库COCA中的出现频率排列。结合网上词典http://dict．cn释义，整理mediocre近义词思维导图如图2，其中包括语料库出现频次、词性和汉语意思。COCA不但可以帮我们找到mediocre的意义相近的词，而且这些意义相近词的使用频次一目了然，点击词语本身还可以进入具体语境察看其用法。同法，得到单词painless的同义词，如表3，也是按频率排列。我们可以利用easy，simple来解释painless，因为这两个词应用的非常多，简单易懂。而effortless，trouble－free则是可以附带习得的替换词。
二、结语
计算机信息量巨大，电脑检索快捷准确。语料库不失为信息技术与英语课程整合的一种高效的教学手段。所使用的不是某些个人臆想编造的话语或者从某本书上摘抄的个别例证，而是有目的有系统地收集大量在现实生活中使用的书面语或者口头语。［2］词汇，是英语学习极其重要的一部分，借助网上语料库COCA，可以实现有效的词汇自主学习。
作者：张仁霞 单位：广东技术师范学院