一、将广告类设计比赛引入课堂
将真实的策划项目引入课堂，在理论框架中注入鲜活内容，进而开展实践性操作，是全国大学生广告艺术大赛为中国广告教育事业作出的重要部署［1］。由教育部高教司举办的全国大学生广告艺术大赛和由中国广告协会主办的中国大学生广告艺术节学院奖，都是动员全国各高校广告相关专业学生为中外知名企业的命题进行的创意竞赛活动。命题企业将策划全案纳入比赛，这使得学生能够在学校学习期间就接触到知名品牌的策略，以真实的品牌作为广告创意的对象，不但使学生的专业课学习有的放矢，而且能够积累丰富的实战经验，为今后的就业奠定基础，同时也是学生在校内学习与实际工作一致性的体现。
1．学会主动学习，增强学习积极性。传统的广告设计教学是先由教师讲解理论知识，再给学生布置虚拟的实训项目，这种教学模式是不适合高职广告设计教育的。一方面，教师传授的理论知识和广告行业职业岗位的需求是脱节的，学生学习盲目，缺乏兴趣;另一方面，虚拟项目和市场需求是脱节的，学生在完成作业时只能闭门造车，不能参与、体验真正的实战。广告设计是实践性很强的一门课程，对于教学内容和教学方法的选取，要根据广告从业人员所应具备的知识结构和专业素养［2］并紧紧围绕市场需求来确定。在实践环节上，可以通过参加广告类设计比赛，让学生接触到真实案例。学生通过这个平台可以在本班、本院你追我赶，还可以和其他参赛院校的同学一试高下。这种紧张的竞争氛围会激发他们的学习兴趣，学会主动学习，增强学习积极性。
2．学会自主学习，提高设计能力。近些年，无论是“大广赛”还是“学院奖”，每一届比赛的命题大都是国内外的知名品牌，对学生而言并不陌生，因而获取相关信息比较容易。每一个命题都有相应的品牌策略单，内容包括品牌名称、品牌简介、广告主题、主题解析、广告目的、目标群体、信息获取等方面。将广告比赛引入课堂，可以借助品牌策略单展开实践教学环节，学生在教师的指导下通过选题、制定创意策略、绘制草图、资料收集、表现执行、完稿提案等步骤完成案例。在这个过程中，光有工作热情是远远不够的，需要具备前期的调查采访、相关知识的支撑、筛选有用的信息以及分析解决问题的能力。这些都需要教师引导学生通过一定的方法和不懈的努力来达成。俗话说“师父领进门，修行在个人”，教师交给学生的只是一种方法，教师不能代替学生，大量的工作需要学生自己的能力去完成。因此，只有学会自主学习，不断地调整和改进学习方法，才能提高设计能力，才能具备竞争力。
3．学会团队协作，提升职业能力。在参与广告比赛命题的过程中，为了培养学生的团队协作能力，通常会组建项目小组，组员分别承担项目总监、美术指导、创意执行和提案演讲等角色。小组成员围绕命题解析品牌策略单的创意要求并根据策略单所提供的各类建议，提取品牌概念，寻找创意策略(创意由师生共同审视是否符合策略要求，检测是否为原创);绘制草图，收集和准备各类资料、图片;执行和表现(图形、文字、色彩等视觉要素的编排是否具有艺术美感);完稿和提案;等等。在这个过程中，需要涉及创新思维、文学修养、筛选有用信息、手绘草图和插图、摄影技术、图片修正与合成、语言表达、敏感度与审美等方方面面的能力，而上述种种凭个人力量是不能完成的，需要小组成员的相互配合与协作。在合作中学会倾听不同意见，在讨论、质疑和探索中学会思考、学习和创造，在充分展示自己优势的同时要善于发现别人的闪光点，在不断磨合中共同进步和成长，提升职业能力。
二、将合作企业的真实项目导入课堂
高职院校推行的是工学结合的人才培养模式。工学结合的本质是教育与企业、社会需求紧密结合。工学结合的人才培养模式就是学校、企业和学生有机结合，将课堂上的学习和工作上的学习相结合，使学生对所学专业建立直观认识。企业的真实项目就是学校与市场和社会沟通的桥梁，通过参与真实项目，学校可以创建仿真课堂;企业可以引入竞争机制不断创新;学生可以了解广告公司、接触社会，提升职业能力。
1．创建仿真教学环境，实现课堂与市场零距离对接。如前文所述，过去的实践教学教师之所以采用虚拟项目的方式，在很大程度上是因为学校的硬件设备和师资力量等方面都不具备引进真实项目的条件。通过与企业合作，将企业的真实项目导入课堂，就能很好地解决学校实训教学设备短缺和资源匮乏的问题，充分利用企业的人力资源、设备资源和职业环境资源，解决实训教学的仿真性问题。教师可以在真实项目中分析出适合学生学习的工作任务，提炼出广告设计师职业岗位所必需的知识和技能作为教学目标，将学生所要学习、了解、掌握的专业知识和技能融入真实项目当中，结合课程由易到难、由简到繁地进行实际项目设计训练，实现知识与技能的统一。同时借鉴企业管理模式，进行虚拟企业管理，创建一个仿真的企业形态。学生通过参与项目的全过程，像真正走入社会一样，把自己当作企业的一名员工，会产生一种紧迫感和责任感。在不断加强专业知识积累的同时学会与他人协作，在学习中开阔视野、锻炼能力，实现课堂与市场零距离对接。这将有助于学生今后的就业选择。
2．了解广告公司运作流程，实现校企人员共同授课。将企业的真实项目导入课堂，便于学生充分了解广告公司的工作流程，体验广告公司的管理模式。在项目实施过程中建立工作小组，教师和企业设计人员、技术人员、管理人员共同指导和管理小组围绕项目开始工作。通过项目学习市场调查、产品的设计定位，绘制设计草图，创意自述自评和小组互评、成品制作、媒体选择等一系列工作流程。这种校企间的深度合作，一方面，培养学生创意设计意识，提高创意设计能力，并在不断的学习与完善自己的过程中慢慢进步和成熟及至渐渐能够独当一面，成为企业所需的合格人才;另一方面，企业通过课程及师生的介入可以解决企业设计任务重、创意设计有所局限的问题。每届学生像新鲜血液一样源源不断地注入到企业当中，在为企业带来鲜活创意的同时还可以带来竞争机制，使得企业不断进步、不断创新。这是一种双赢的合作，只有双赢的结果，才能保证校企合作的可持续性发展。
3．践行就业导向，培养学生综合职业能力。具备相关的岗位工作能力和基本的工作经验是企业对高职毕业生的普遍要求。因此，构建以就业为导向的教学模式，营造与工作岗位高度一致的学习环境和氛围就显得尤为重要。通过导入企业的真实项目，使学生在校期间就能够接触和参与真实的工作任务和工作流程，是就业导向教学模式的体现和实践。职业教育人才培养的课程目标是发展学生的综合职业能力。综合职业能力不仅包括专业技能，同时还包括分析问题和解决问题的能力、组织管理和与人沟通的能力、团队适应能力与心理承受能力、创新能力与竞争能力等多个方面。在参与广告实战的全过程中，将知识与技能、流程与方法、情感与态度等方面有机结合，获得分析与解决问题的能力以及与人交流与沟通的能力，才能逐步形成综合职业能力。在注重学生专业素养的同时，还应注重学生职业道德教育、法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识［3］。只有这样，才能不断提升学生的综合职业能力，成为高素质的技能型人才。将广告类设计大赛引入课堂，同时也将合作企业的真实项目导入课堂，是创建实战课堂的需要，也是在教学过程中体现实践性、开放性和职业性的需要，更是推行工学结合人才培养模式的需要。只有将学生的校内学习与实际工作结合起来，构建有利于提升学生综合职业能力的教学模式，才能使学生尽可能早地接触市场、了解社会、认识自我，从而更好地融入社会达到就业的目标。
作者：张曼娟 单位：呼和浩特职业学院 美术与传媒学院
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