初中数学差别性教学探究论文

时间:2017-02-23 11:27:40 来源:论文投稿

一、初中数学差别性教学策略

小组合作式教学方法是一种非常常见的差别化教学策略.这种教学方法是通过小组合作的方式进行教学,老师可以结合学生主要的学习特点,将优等生、中等生和学困生进行合理分组,在一个小组中,要同时包括这三种不同学习能力的学生,这样就能够很好地借助学习能力强的学生,来帮助学习能力弱的学生,同时也对于学习中等的学生有着很好的激励作用.

比如在教学平方差公式这个教学内容中.首先通过提出问题,让学生计算下面几个多项式:(1)(x+2)(x-2);(2)(2x+1)(2x-1);(3)(x+2y)(x-2y).并让学生讨论这些多项式的计算结果有没有什么规律?然后将学生进行合理分组,也就是将不同学习能力的学生组合到一起,让他们通过自我独立计算来逐步分析这些多项式的计算结果规律,从而让他们对平方差公式的理解更加深刻.通常来说对于学习能力强的A类学生而言,他们对于这个平方差的公式总结则相对较快,而B类学生在通过自己的努力和A类学生的帮助下,往往也能够很快地获得准确的理解,而C类学生对此理解就会相对困难,这时候老师可以鼓励C类学生和B类学生和A类学生进行相互讨论学习,同时要求每一个小组陈述最后的答案时,由C类学生进行陈述,由B类或者A类学生进行补充,这样就能够让这些小组成员能够更好地掌握这个知识点,从而实现优秀生帮助学困生的效果.

二、开展伙伴教学方法实现差别化教学

伙伴式教学方法最大的好处就是实现结帮互助,让优等生来帮助学困生实现共同成长,同时优等生在帮助学困生的同时,也是一个自我不断巩固的过程,让优等生能够实现温故而知新.当然开展伙伴教学方法时,可以采用基于探究式的学习模式,让学习伙伴自我探究式学习,让他们能够有更多的话题进行讨论,从而提升他们对知识的掌握程度.比如,在教学探索平行线性质这个内容时,就可以让学习能力相差较大的优等生和学困生进行配对,让他们在生活中寻找一些平行线的案例,通过让他们口述或者通过计算机展示他们拍摄的照片,从而让他们能够有一个对平行线非常直观的认识,而且让他们在平时的生活中寻找相关的平行线案例,也让他们能够更好地交流和互动,从而让优等生能够更好地帮扶特困生.

当他们提供了相关的平行线生活案例后,然后老师就可以进一步引导学生探索平行线性质,让他们分析同位角和内错角之间的关系,并引导他们通过相应的画图工具来进行体现.在这个过程中同样要鼓励优等生和学困生进行相互合作,最后让学困生和优等生相互发言,对自己的研究发现进行陈述,从而让他们对平行线中的内错角和同位角性质有着更加明确的理解.

三、开展个别的差异化教学策略

由于初中学生自身的学习能力差异化较大,上面的两种方法是一种对学困生学习激励,从而提升他们的学习兴趣和热情,这样有助于班级整体教学质量的提升.但是对于优等生而言,由于其自身的学习能力相对较强,那么在教学上同样也需要进行一定的差异化教学,其中个别教学就是一个很好的方法,针对他们的学习能力较强的特点,可以对学习的内容进行一步深化.比如,在教学多边形内角之和这个内容时,对于普通的学生只要让他们能够知道四边形、五边形这些多边形内角之和的计算方法.比如,将多边形转化成多个三角形,然后计算几个三角形之后,就能够得到n×180°的计算公式,事实上这些多边形内角和本身都会有一定的规律,如果将多边形有多少个边作为n,那么就能够得到(n-2)×180°这个公式,这一点实际上就可以让优等生通过多边形内角和学习之后,进行自我总结,从而满足他们探究学习的需求,同时也有效地锻炼了他们的学习能力.

总而言之,初中数学教学采用差别化教学方式,能够针对学生自身的不同特点进行针对性教学,从而有效提升了学生的教学效果,并激发了他们的学习兴趣,从而实现学习上的共同进步.

作者:李静 单位:江苏省盐城市亭湖新区实验学校


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