一、探究式教学的梯度设计要合理
因材施教是我们教育的一项重要原则，任何教学过程都是要在学生的基础和接受能力上展开的，脱离了这一实际的教学都是不成功的。探究式教学的梯度设计应该根据学生的实际情况为依据，这样学生才能在探究活动中通过自己的努力完成探究过程。要做到这一点，教师就得经常与学生进行交流，了解学生的实际情况，并让学生参与到教学课的的设计中来，根据教学大纲的要求，将教学中的重点和难点进行系统性分性，设计出合理的教学梯度的探究题目和内容，做到让学生在探究过程中既不会因为难度过大而信心受挫，同时也不会因为问题过于简单而无需思考。通过教师的引导展开教学活动，发挥学生的能动性，积极地探索思考，并乐在其中，学习的同时也愉悦了身心。
二、高中数学探究式教学策略
(一)探究式教学中教师的角色定位
探究式教学的目的是让学生通过自己的探究去解决所遇到问题，并在探索活动中获取知识。教师在教学过程中所取到的作用，是通过自己对数学课程进行深入的研究，理清教学内容的重点和难点，并按照教学大纲的要求，根据学生的实际情况设计出合理的教学课程。在探究式教学活动中，教师应该以一名普通学生的身份参与到教学活动中，对所涉及到的知识应表现出和学生一样的无知，以一个学生的知识层次加入到对问题的探究中，与学生们一起去体验成功换来的喜悦和失败带来的沮丧。教师在教学活动中创造一个良好的学习氛围，教学活动的节奏跟随学生的思维而起伏，教学课堂已成为一个学生自己课堂，学生的思维更加自由而不受约束，学生进行探究的热情将更加浓烈，教学效果更加明显。
(二)通过创设情景来培养学生探究的兴趣
兴趣是学习的重要动力，也是最好的老师。”在数学探究式教学过程中通过情景创设，让学生在教学活动中产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，不仅可以激发学生对教学中所设计的问题进行探究的兴趣，还能让学生能深入其中，运用自己所掌握的相关知识活动中的问题进行分析和思考，通过自己的努力获得新的知识。如在讲函数的奇偶性时，从生活中最常见的对称图形(如人的身体，学校的建筑物)入手让学生体会对称的美，然后提问学生，这种对称的美在数学上如何体现。教师在创设问题情景时，必须根据学生的心理特点，最大限度上激发学生的兴趣，从知识的形成过程出发，贴近生活，具有挑战性，这样才能激起学生的认知冲突和学习欲望，促进学生主动地参与探究。
(三)注重培养学生的合作意识以及合作技能
探究式教学方式与传统的教学方式的最大不同就是充分发挥了学生的主观能力性，让学生主动地去探索发现知识，而不是被动的吸收。探究活动过程强调个人的主观努力，同时也不能忽视了团队合作。在教学过程中，教师要有意识地培养学生的团队合作意识，引导学生在合作过程中任务的分配、相互交流沟通及协调、观点的归纳合作技能的提高。探究式教学模式有助于学生积极参与到对知识的探索中，在高中数学教学中引入探究式学习方法可以很好的增强数学学科的趣味性，引导学生积极主动地参与到学习过程中来。教师在教学过程中要根据实际的情况合理设计教学内容，充分发挥探究式教学方式的巨大潜力。
作者：乔翠芬 单位：神木中学