【摘要】高等教育工作是我国全民教育工作的重中之重。加强高等教育工作，对深化高校教育教学改革，实现培养目标和促进学生全面发展有着重要现实意义。然而由于我国高等教育实行严进宽出的政策，很多学生在高考完进入高校以后学习懈怠，对课程内容提不起兴趣。针对这些问题，本文提出了乐学，和谐师生关系和个体化教学三个概念，以提高学生兴趣为前提，以团结师生关系为基础，以个体化因材施教为方法的教学理念。
【关键词】教学；责任；成功
从事高等教育工作的我，虽然步入教学岗位不久，但由于我出生在一个教育世家之中，所以对教育、教学工作从小就由衷的热爱。但我也清楚的认识到，要当好一名教育工作者，首先要热爱自己的工作，热爱自己的学生。用自己对学生们所付出的爱、对本质工作的责任心来换取学生对老师的信任和热爱，以至由学生对老师的信任及热爱使他们喜欢上你所教的课，以达到我们教书育人的目的。在教学过程中，每一位老师都喜欢那些上课用心听讲的学生，没有人去喜欢那些上课睡觉、玩手机等不注意听讲的学生。然而这些不注意听讲的学生，他们起源于对学习不感兴趣，学习目标不明确等原因，如果老师不及时去纠正这些不良的课堂现象，长期下去，将会给学生个人及社会带来较大的不良影响。针对这些问题，我有如下体会。
一、培养学生对所教知识的兴趣，注重在乐中学习
我国宋代理学家程颐明确主张“乐学”，提出：“教人未见其趣，必不乐学。”告诫教者，学生不乐意学习，应当先去检查自己的教学能否引起学生的兴趣。那么如何调动学生学习的兴趣，达到好学、乐学之境界，提高教育教学效果？在教学中，我根据教学内容的需要，制做出各种类型的课堂教学片，巧妙运用不同的方式方法，激发学生的学习兴趣，鼓足学习劲头，多提问，特别多提问那些课堂上不太专注听讲的学生，提高他们学习的积极性，严禁对学生讽刺挖苦，那样会使学生产生失落、消极而最终不学的逆反心理。
二、关注有不同困难的学生，建立和谐的师生关系培养学生对所教知识的兴趣，注重在乐中学习
心理学家研究表明：每个学生都需要同情和爱，当学生的这些需要得到满足时，就能引起积极的情绪体验，它不仅能引发学生的良好兴趣，而且能转化为学生内部的学习动机。在这种动机支配下，学生不会感到学习是负担而引起额外的内心冲突，相反能发挥出最大的学习积极性。美国心理学家罗森塔尔和雅克布森的皮格马利翁效应实验充分说明了教师对学生抱有期望，而且通过态度、表情、体验与行为方式将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信任教师，给教师以积极的反馈。
三、个体化教学，让每个学生都有成功的机会
现代教育心理学家认为：成功体验对动机的激励作用优于失败体验。尤其是对成绩不理想、家庭经济困难、生理原因…等所引起自卑感很强的学生来说，进一步的失败会导致学生学习动力的下降，而一次或多次的成功，则能成为学习动力的“激活剂”。成功的保证可以对动力起强化作用，因为学生对成功的事情容易发生兴趣，易于产生成功感和自我满足感，并愉悦其整个身心。在教学中，我经常提问学生，并因人而异的提出不同的教学目标，力求使全体同学的学习都能获得成功。另外，允许学生出错，出现错误教师要耐心帮助他们，分析错在哪里，为什么会出错，该怎么改正。对他们改正以后的成功要同样给予肯定和鼓励，以提高他们主动参与的自信心，从而提高他们参与的深度和广度。
四、营造教学文化，稳定高校教育教学发展根基
教学文化是教书育人的文化，同时也是高等教育的本源文化，在高等教育教学中应当努力营造教学文化，从而稳定其发展根基。高等教育的核心职能是培养现代化人才，实现文化的传承和创新，而且人才培养是时代赋予高效的特有功能。但是随着高校教育教学将办学重点移向科研，人才培养的功能就被逐渐弱化，营造“育人”的教学文化是中国当代对高校理性回归的呼唤。作为一线教育教学工作者，每位教师都应当坚持本校的文化建设，树立“育人”文化的核心地位，重回大学人才培养的本源。综上，我们作为高校教师，不仅要热爱本职工作，更要热爱我们的学生，高校的课堂不仅是教书，还要育人。根据不同的学生调动他们的积极性，使他们树立正确的人生信念和愿望，这正是我们作为教师不可缺少的一项工作。为提高学生各方面的素质，完成好我们的教学工作，为把学生们培养成社会有用人材而作出我们的贡献。
参考文献：
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作者：郑一超 郭冀民 单位：郑州大学药学院