摘要:语音教学是高职英语教学的基础，高职英语教学认真研究存在的问题，积极寻找有效对策，不断创新教学方法和模式，真正构建一整套适合自己的语言教学模式。确保学生能够发音标准，提升英语教学的实效性，培养真正的职业技能人才。
关键词:高职英语;语音教学;问题;对策
英语是一门重要的交际工具，表达交流能力是最为重要的能力，而且表达交流的前提是能够正确发音。语音教学是高职英语教学的基础，也是教学的重点，高职英语教学一定要结合学生实际，认真研究存在的问题，积极寻找有效对策，确保学生能够发音标准，增强学生学习的积极性和主动性，提升英语教学的实效性，培养真正的职业技能人才。
一、高职英语语音教学的现状分析
(一)课时设置不合理，教学设备有待进一步完善。据统计，不少高职院校为英语语音课程教学安排不够科学，一些学校仅仅安排了不到四周的时间进行语音教学。教师完成语素教学已经花去了大量的时间，再对学生进行语流教学是已经没有多少时间。而语流教学中英语语音教学的难点，需要更多的时间进行操练。但是，课时较少也就无法真正培养学生的基本能力，无法对学生进行系统的语音训练，很多学生还没有进行专业化指导，没有真正纠正其发音，课时已经用完。学校语音室是对学生进行语音教学和训练的重要场所，各种设备能够供学生自我学习和锻炼，但是，很多高职院校的英语语音实训室都形同虚设，不能发挥其作用，一方面是因为设备相对简陋，设备更新相对缓慢，还有很多的设备长期无人维护出现故障。另一方面，语音实验室需要专门的管理教师，需要培养更多的教师人员，现在的高职英语教师相对有限，语音实验室不能正常发挥作用，无法更好地服务教学。
(二)学生基础相对薄弱，无法完全摆脱母语系统影响。高职院校的学生很多都是中学基础相对薄弱的学生，他们没有较好的英语基础，也没有养成良好的英语学习习惯，尤其是很多的学生都来自农村，缺乏良好的家庭教育。在小学和初中阶段接受的英语教学其发音很多都存在一定的问题，没有较好的英语语音基础。这个高职英语语音教学带来很大的困难，而且他们的英语语音发音系统一旦形成，纠正起来相对困难，容易受到惯性的影响。其次，学生容易受到母语的影响，英语属于印欧语系，而汉语则是隶属于藏汉语系，两个不同的语系，学习起来不容易理解，且很容易受到母语发音系统的影响。且学生来自不同的区域，受母语影响的同时，还受到方言发音的影响，造成很多学生在英语学习过程中受到更多的困扰，影响发音进步。
(三)英语教师轻语流重语素，教学模式较为单一。由于高职英语语音教学的课时相对有限，很多英语教师在英语教学过程中更多地重视语素教学，而忽视语流教学。很多的学生在跟着教师学习了一段时间以后，能够通过课程学习准确地认读音标，能够正确地拼读单词，但是却不能非常自然流畅的朗读句子、语段和文章。一个非常普遍的问题是很多学生朗读单词较为标准，而朗读句子和段落就找不到英语的感觉，听起来就不是那个味道了。同时，当前英语语音教学很多都是按照教师范读、学生跟读、教师纠错、学生强化的模式，这样的教学模式相对单调，很多学生感到非常枯燥，学生失去了学习的兴趣和热情。
二、高职英语语音教学的有效对策分析
(一)科学设置课程课时，完善并不断优化教学设施。英语教学重在培养学生的表达交流能力，表达交流能力的基础是发音标准，表达自然，重视学生的语音，重视语音教学的基础作用。高职院校从中国人语言系统习用实际出发，从高职院校生源基础考虑，科学设置课程，合理安排语音课时，让学生能够真正有充足的时间纠正发音，能够读准音标，能够正确发音，能够正确控制语流，操一口相对标准而又流利的英语。高职院校英语教学需要立足长远，不能急功近利，让学生能够获得长足的发展和持久的进步，就要重视语音教学，合理安排英语教学的课时和进度。同时，高职院校重视英语实验室建设，完善各种设施的采购与更新，定期做好各种设备的维护和保养，制定完善的管理制度。配备专业化的英语辅导教师，能够指导学生应用，又能帮助学生纠正各种发音，为学生提供更多的服务。进一步开放语音实验室，不仅在课程教学时满足学生使用，还应为学生安排更多的自由开放时间，让学生能够充分利用课外时间学习英语发音，能够更好地锻炼自己的英语表达能力，夯实他们的英语基础，打好基本功。
(二)做好学前全面测试，真正掌握学生的基础层次。英语教学必须做到因材施教，语音教学更应该注重教学的针对性，让学生能够得到有效的指导，提高学生学习的有效性。在正式开授语音教学内容之前，作为英语教师应对做全面的检测，了解每个学生的语音基础，衡量全体学生都是英语发音水准，开展有针对性的教学，制定有层次的教学指导计划。高度重视英语教学的中的语流板块，纠正学生在重音、节奏和句子组合方面存在的问题，强化语调训练，让学生能够自然流畅地表达，营造一个轻松自然的语音教学应用环境，帮助学生更好地进行模仿训练，强化学生的应用实践练习。学生从模仿开始，通过反复强化训练帮助学生正因，教师进行有针对性指正不同层次学的语音问题，确保学生整体进步和全面发展。
(三)改变传统的僵化教学模式，不断创新英语教学。选用灵活多样的英语教学方式和手段，坚持以学生为中心，突出学生的主体地位和发展个性，让学生能够更好地练习和提升。在音素教学阶段，通过视频教学帮助学生正确发音。坚持小组合作教学提高他们的合作能力，引导学生相互学习，相互正音。在语流教学阶段，营造一个较好的语音应用环境，通过观看英语国家的交际场景，让学生观察和模仿。比如，英语电影片段，学生能够分角色表演，不仅能够跟着角色对话纠正发音，强化语流教学，还能真正培养他们的英语文化思维。还可以引入英语话剧，根据表演性，不仅能够激发他们的学习兴趣，更能够通过表演对话，通过模仿原声来训练他们的语音语调。总之，语音学习和练习是一项长期性实践过程，贯穿整个英语教学的始终，教师重视语音教学，及时消除存在的各种问题，不断创新教学方法和模式，真正构建一整套适合自己的语言教学模式。
【参考文献】
［1］李彩云，冯丽．英语语音教学在高职高专大学英语教学中的必要性浅析［J］．济南职业学院学报，2014，内蒙古职称05．
［2］贾玉．高职高专英语专业语音教学现状分析和改进研究［J］．教育教学论坛，2015，46．
作者：王浔
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