会计高职教育的教师问题：教师在教育中始终起着中坚作用，但从会计高职层次教师构成来看，会计学专业毕业的教师比较少，高职会计专业的教师疏于实务，绝大多数教师的继续教育未能落实，高职院校的教研和科研氛围不是很浓。提高高职会计教师的教学能力应采取以下措施：鼓励和引导教师积极参加会计师专业技术资格考试和注册会计师资格考试，鼓励和支持会计专业教师到企事业单位或会计师事务所兼职，想办法建立教师实践基地。应当有计划、有组织地安排教师带领学生进行社会调查，积极开展学术交流活动，学校为在职的会计专业教师的进修提高创造条件，调动青年教师的教研、科研积极性。
1、关于国外会计教育经验探讨
英国积极引导学生参与的教学方式，强调培养学生的自学能力，采用讲授、辅导、研讨多种教学方式和教学手段，强调学生多看专业报纸、杂志，拓宽知识面，在研讨方面，通常采取课堂研讨会的形式。注意培养学生的独立工作及实际运用能力，充分发挥个人的积极主动性和创造性，注重团队合作精神。美国和加拿大的会计教育课程侧重于拓展学生的知识面并激发其求知欲，将终身学习的教育观念作为会计教育改革的基本指导思想，注重教会学生学习的方法。强调学科本身的综合性和整体性，在美国的会计教育改革中不再过分强调学科与学科之间的界限，强调学生应该在高等教育期间集中掌握工具性的知识，掌握继续学习的技能。加拿大会计教育方法将基础教育、技术操作和实践学习模式有效地结合，强调了经济知识中的非会计要素，根据职业需要进行了重新设计技术性会计课程，重点培养学生成为积极的思考，通过实地训练课程培养学生的实践能力，参与合作课程的学生将与外界的管理人员一起工作。以上这几个国家对中国会计教育的借鉴作用在于需把会计专业的课程分为不同的层次，我国的会计教育领域也应有一个对全局有指导性作用的机构，在教学中也应强调经济知识中的非会计要素等，注重理论与实践相结合的做法。
2、探讨会计高职教学方法
面对知识经济的发展，会计教学过程和方法必须要改革。根据会计高职学科的特点和学生的实际，以学生为中心，以学会学习为目标，老师作为分小组讨论的主导者，学生由原来的被动学习变为主动学习。教师要对学生启发引导，教师要及时地归纳和小结，营造良好的课堂氛围、培养学生主动性学习品质。要重视教师角色的转换，要与学生有高质量、有效的互动，要不断提高教师素质。认识到教育理念是教师对教育的一种信念和一种理想，具有创新能力和实践探索精神，满足学生的求知欲，激起学生对知识的憧憬。要坚持学生主体地位，要使学生适应新的课堂教学模式，唤醒学生的主体意识，把学习的乐趣还给学生。可以采用案例教学法，指导学生把注意力集中到疑难问题的本质上进行分析，讲课开始于实践，从实践中提出问题，通过分析发现规律，提炼理论，然后使理论回到实践，应用理论去指导实践。使学生由被动接受知识变为主动探索知识，必须让学生先做好必要的理论知识准备，与会计实验教学的结合，注意案例教学本身创新精神的发挥，注重能力培养，要教导学生知其然，会计案例应着重实用性、代表性、针对性、综合性、启发性、适用性。高职会计专业强调的是学生会计实践能力的培养，会计案例的内容必须是现实生活和工作中存在的，有利于学生对问题认识的深化，针对会计教学上的某些突出问题来设计案例，反映出经济业务进行过程的全貌。更有利于对学生进行启发性教学，还应注意高职办学层次和特色的要求，应注意高职办学层次和特色的要论文代理求。
作者：刘新芹 单位：新疆巴音郭楞职业技术学院
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