“学案导学”教学模式将学生作为课堂的主体，教师通过设计问题，为学生创设轻松、有趣的学习空间，引导学生自主探索数学的奥秘．学生积极主动地参与课堂活动，激发学生学习的热情，便于学生理解、掌握新知识，培养学生独立思考的能力，使学生在学习中完善自我．本文主要讨论初中数学教师如何在教学中应用“学案导学”这一教学方法．
一、课前之“导”，“导”在以旧引新、设疑激趣
对于初中学生来说，对学习具有浓厚的兴趣，才会使学生积极主动地学习数学知识．因此，初中教师要在备课时设计一些有趣的问题，为学生创设一个有趣的情境，激发学生学习的兴趣．１．“学案导学”教学中“导学题”的设计第一，贴近课本．初中教师在设计问题时，要做到以课本知识为基础，再加上一些有趣的元素，可通过改变课本例题的数据设计出与习题同等难度的习题；可在课本例题的基础上，稍加难度，供学生提升能力等．第二，温故知新．为增强学生自学的信心，教师在设计习题时，要与课上知识有一定的链接，达到温故而知新的目的，使学生更快地理解与掌握课本知识，进而提高教学质量．２．“学案导学”教学中问题情境的创设第一，要根据学生的实际情况创设问题情境．以学生原有的数学知识为基础，寻找科学的切入点，加快学生了解并掌握新知识的速度，引导学生在学习新知识时联系原有的知识储备，既学到了新的知识，又巩固了之前学到的知识．第二，要根据学生的生活情况创设问题情境．学生在解决数学问题时，联系到实际生活，能够拉近学生与数学问题之间的距离，增强学生解决问题的信心，培养学生独立思考、解决问题的能力．
二、课中之“导”，导在重、难点突破、规律探寻
“学案导学”的又一教学特点是让学生带着问题去上课，教师在备课时，要设计出新颖、有开放性的问题，激发学生的兴趣与创新思维，引导学生积极主动地参与课堂讨论，提高初中数学课堂的教学效率．１．要善于尊重学生大多数教师在设计教学内容时，只是考虑到教学大纲的要求，而忽略了学生的实际情况．这种课堂教学虽然能够完成教学内容，却不能使学生积极主动的学习，而是被动的接受．教师要将学生作为课堂教学的主体，充分挖掘学生的潜能，提高学生学习的积极性，使学生养成主动学习的好习惯．２．要善于鼓励学生初中数学教师要引导学生说出自己的心声，敢于质疑，鼓励学生积极的互动，互动既要在学生与教师之间展开，还要在学生群里、学生个体之间展开．教师要为学生创设一个平等、自由、轻松的情境，引导学生积极的讨论，敢于抒发自己的情感，培养学生的创新思维，同时要表扬积极发言的学生，使学生团结合作，让学生懂得合作的重要性，进而提高数学教学质量．３．要善于激活学生只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才会积极与教师互动．因此，教师要激发学生学习的兴趣，引导学生积极主动的学习，主动地参与课堂活动．例如，已知二次函数为ｙ＝ｘ２－４ｘ＋３，该图像与ｘ轴交于两点Ａ、Ｂ，顶点为Ｃ，求所围成的三角形ＡＢＣ的面积．教师先让学生分析自己的解题思路，且每种结果都找一名学生讲解，在学生解答过程中，学生就会知道自己的答题思路出现了问题，最后，为强化学生的记忆，教师可将该题的重点部分再讲解一遍．明确Ａ、Ｂ两点间的距离公式｜ｘ１－ｘ２｜，再理清二次曲线与ｙ轴的交点（０，ｃ），最后根据配方法，明确二次函数的顶点坐标（ｈ，ｋ）．
三、课后之“导”，“导”在学法分析，思路拓展
教学反思与扩展练习是课后拓展的主要内容，课堂教学结束后，学生与教师要及时进行反思、交流，既能使教师了解学生掌握知识的情况，又便于教师调整之后的教学方案，初中数学教师不但要课上解答学生的问题，还要在课后给予学生正确的学习方法．在课后拓展中，教师要设计一些具有实践意义与思考性的题目，便于学生课下拓展研究，能够增强学生应用知识的能力，还能提高学生的思维能力，使学生懂得团队合作的重要性．为学生设计拓展、探究性的题目，能够满足能力较强的学生对于学习的要求，扩展学生的知识面，激发学生的创新思维．除此之外，教师在设计探究问题时，还要考虑下节课的教学内容，使学生在巩固知识的基础上，预习新的知识，满足新课标提出的要求，进而达到提高学生的成绩的目的．总而言之，初中数学教学是十分重要的，教师通过科学有效的教学方法，能够激发学生的兴趣与创新思维，培养学生独自思考问题、解决问题的能力．“学案导学”贯穿于数学课堂教学之中，教师要把学生作为课堂的主体，引导学生积极参与课堂活动，充分发挥学生的主观能动性，使学生懂得团队合作的重要性，进而提高初中数学课堂教学的效率．
作者：赵立虎