教育体制在由应试教育向素质教育转轨的过程中，如何转变观念，打破以学科知识为中心的传统教学模式，构筑以学生发展为中心的新教学模式，是实施素质教育的关键。就中专学校来说，加强素质教育较普通高中更为重要，一是因为中专生基础薄弱，需要夯实、打牢；二是因为中专生一毕业就要面临就业难，需要强化、提高。笔者现就中专生物教学如何加强素质教育谈谈看法：
一、以学生为主体是素质教育的核心
现代教学论不仅把学生看成是学习的主体，还认为教学过程中只有使学生真正成为主体，才能积极主动地学习，取得良好的教学效果。但学生的主体作用并不是自发形成的，也不是天生带来的，而是教师深入了学生，研究他们学习的规律性，进行启发诱导的结果。在教学过程中，师生都要明确教学目标，教师和学生在这个目标的落实过程中应是“志同道合”者，教师的教学符合学生学习规律，不仅使学生能掌握知识，而且能驾驭知识，利用学到的知识作为获取新知识的手段和工具。素质教育要求在生物教学中不仅要加强学习目的性教育，使学生认识到生物学的重要性，还要加强学习方法的指导，既要使学生乐意学，还要使学生主动学，让学生意识到自己是学习的主人。
二、发展和完善个性是素质教育的基本特征
素质是先天与后天的结合产物，它的形成与发展，教育起着主导作用。通过教育活动可以使人的先天素质获得最大限度的发展，也就是说先天潜在的素质只有通过科学的教育才能得到合理的开发。传统的生物教学以“一刀切”的形式，向学生灌输知识。所以，要加强素质教育就必须进行教学改革，在打好基础的前提下重视学生个性的发展与完善。一个班有几十名学生，他们的能力不同，气质不同，性格不同。作为教师如何培养引导这几十名个性不同的学生朝着健康的方向发展，让他们都能全面发展，这就需要我们在教学中应根据研究出来的个性信息，因材施教，引导学生既打好基础，又发挥优势，发展、完善个性特征。这是生物教学中加强素质教育的重要一环，它应贯穿于生物教学的全过程。
三、重视学法指导是素质教育的根本途径
教学过程中教师和学生同时进行着“双边活动”，教师的教学不仅要教学生学会知识，更要教学生会学知识，即指导他们的学法。学生一旦掌握了适合自己特点的学习方法，就能摆脱盲目被动，效率低下的现状。生物教学尤其要重视学法指导。首先，是悟理。生物学和生产生活尤其是科技发展密切相关，是一门实验性和实践性都非常强的学科，教学中要把学生带到大自然中去，带到社会实践中去，使学生树立“大生物”学习观。其次是悟法。教师在教学中要有意识地把自己使用的方法直观地呈现于学生面前，使学生对教师的教法有所感知，有所领悟。其次，是练法。学生在悟法基础上，根据教师的指导，主动去学习、实践各种方法，自发、主动地去探索和发现知识。生物学的知识点既多且杂，既有理解，又有运用，教师在教学中应根据教学内容有意识地引导学生“学中做，做中学”。
四、发展学生智能是素质教育的重要内容
素质教育在生物教学中主要体现在教学过程中着力培养学生的能力，发展学生的智力。在科学技术突飞猛进，知识总量迅速增长的时代，尤其需要发展学生的智能。例如，在介绍“发酵技术实践“这个内容时，可让学生从生活实践入手，谈谈果酒的发酵和豆腐的发酵，有条件的话还可以组织学生利用发酵技术制作葡萄酒。既使生物学知识活学活用，还能培养学生的动手能力。
五、非智力因素培养是素质教育的关键
非智力因素包括情感、动机、兴趣、意志、习惯等心理活动因素，也是生物教学中进行素质教育的一项不可忽视的内容。古今中外凡具有卓越成就者，无不具有高尚的理想、坚强的意志、探究的动机、坚韧的性格和勤奋不懈的进取精神。非智力因素不仅是一个人事业成功的必要条件，而且也是学生取得好成绩的重要因素。首先，在教学中要加强情感因素培养。情感因素主要来源于教材，教师要引导学生深入钻研教材，发掘教材中的情感因素。比如“细胞的分化、衰老和凋亡”、“关注癌症”、“动物生命的调节”、“植物生命的调节”、“生物群落的构成”、“遗传与基因”等内容都富含浓郁的情感因素，教师和学生要一起剖析、挖掘。其次，培养学习兴趣和动机，调动学习积极性。学生的成长，最主要是发挥他们的主观能动性，培养学生主人翁的精神，唤起学生的自觉性。要设法使学生对求知充满乐趣，满怀信心，自觉地去敲开知识的大门。例如，在讲授“身边的生物科学”时，可以结合教学内容让学生认识到生物学就在我们身边，我们谁也离不开生物学常识，必须主动学、认真学。再次，培养学生克服学习困难的坚强意志，勇于自己去解决疑难问题，树立刻苦学习的精神。谈到生物学不能不提到达尔文，我们可以介绍达尔文横渡太平洋、印度洋的惊天海浪，绕过好望角的艰难险阻，介绍他五年环球考察吃尽千辛万苦，经过二十多年不辍耕耘，写就科学巨著《物种起源》。另医学论文例文外，在生物教学中还要培养学生勤思考、勤动手的习惯，使他们获得成功的知识和能力。
作者：孙方军 单位：江苏省沭阳中等专业学校