一、项目的实施
学生项目计划讨论、制定完成后，紧接着进入项目实施阶段，这也是授课的关键所在。以轮胎动平衡检测为例，项目的实施可以分为三部分进行，一是各小组由组长宣布本组制定的检测计划，看哪一组同学制定的计划最完善，最规范，各组之间进行相互评价，使他们发现各自的优点与不足，相互学习、提高。同时，老师及时对每组同学给予客观、中肯、鼓励性的评价。二是老师进行检测的操作演示。由于职业学校学生多年来接受的是“灌输式”教育，已经养成了一种老师教，我们学的“懒”习惯，对于未知知识，陌生事物有着本能的恐惧，不敢放手去做，同时也为实践安全考虑，教师的操作演示也必不可少。从技能掌握规律上来讲，学生知识、技能的掌握与学会运用，也是从模仿老师的操作开始的。在老师演示的过程中，学生可以在旁观察，可以随时提出问题，师生共同探讨，解决问题，但必须控制时间，时间太长学生不容易记得住操作，同时也会使学生的学习兴趣下降，只有边讲边让学生操作，才能让学生的思路跟着老师走。三是学生按制定的项目实施计划进行实践，发现问题及时讨论解决或在老师帮助下解决，老师在旁边观察，指导，这样培养了学生的自主学习能力，让学生也体会到学习的快乐。
二、项目实施情况的检查与评估
项目实施情况的检查与评估是对学生学习情况的总体评价，对于每个小组，每个学生来讲都很重要，教师下发项目实施信息反馈表，先由学生进行自我评价，再由各组进行组内评价，大家相互交流心得体会，最后，由教师对整个项目实施过程中出现的问题，学生的解决方法，各组的表现作回顾与评价，进一步提高学生对所学知识与技能的认识。
三、项目教学实施过程中的思考
1.项目教学中对于项目的确立是非常重要的环节。首先，项目必定要与生产实际相符合，学生有强烈求知欲，对本专业学生来讲是实用的;其次，项目包含的内容要与课本内容是一致或贴近的，难易程度符合中职学生的实际水平，只有实用、精炼的项目才能最大限度的提升教学效果。因此，一门课完全采用项目教学也是不太现实的，如《汽车使用性能与检测》书中的内容能采用项目教学法的也只有有限的一部分。所以，传统教学与项目教学相结合起来进行教学还是应用的比较多的教学模式，传统教学旨在让学生掌握专业知识与技能，侧重理论，而项目教学目的是让学生能够运用所学知识去分析、解决问题，培养学生自学能力、动手能力，交流协作能力等，侧重实践与能力的培养，各有特点。
2.项目教学要求教师角色必须由课堂的主体改变为学生的指导者，学生才是课堂真正的主体，教师与学生同样都是解决问题的探究者、学习者，地位是相互平等的，教师的职责更多的是为学生的学习活动提供指导与帮助，为学生创造丰富的教学情境，是集观察者、传授者、指导者、协调员于一体的角色，对专业教师的创造性与课堂应变能力提出了更高的要求。
3.要上好一堂项目教学课，教师的主导作用是至关重要的，学生的组织与协调工作不到位，将极大影响项目教学的课堂教学效果，影响教学质量。不可否认，一个班级中各个学生的知识、能力、组织纪律性等差别是极大，每个学生都各有所长，也各有所短，有些学生上课不专心，有些自主学习能力比较差，也有学生的依赖思想比较重。所以，教师对班级学生必须要有充分的了解，才能做到合理部署，控制好课堂。比如分组人员的配置，学习氛围的建立，对学生的监督，教学进度的控制，学生评价，项目的最后总结等方面都要作认真、仔细的安排。当前汽车检测理论日益丰富，检测标准在不断更新，检测方法日益科学化，如仅仅让学生学会某些知识，掌握某种技能，能通过考试，那远远没有达到新课程改革的教学目标。项目教学法可以更好地解决学生在学习过程中理论与实践相脱节的问题，越来越多的专业教师开始尝试，并取得了良好的教学效果。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教学的目的在于当学生发现或遇到问题的时候，能够学会应用所学的知识与技能去解计算机期刊决问题，提高技能，不断适应时代的发展。
作者：李爱萍 单位：江苏省仪征市技师学院