一、农学类专业师资情况分析
农业高职院校教师的职业能力是高职人才培养质量的关键，是否有一支高水平的教师队伍是实现学校人才培养目标的前提［６］。在农学类专业师资方面，对专业办学影响较大的是教师的学历、职称、年龄、数量及双师型教师的比例等。我校农学类３个专业教师的学历结构见表１。师资学历分值是师资力量的重要因素之一，由表１可见：从师资学历结构方面来看，师资力量最强的是烟草栽培技术专业，种子生产与经营专业次之，而设施农业技术专业最弱。教师职称结构情况见表２。师资职称分值是师资力量的主要因素，从师资职称结构方面来讲，师资力量最强的也是烟草栽培技术专业，种子生产与经营专业次之，而设施农业技术专业最弱。教师年龄结构情况见表３。从师资年龄结构方面来讲，师资力量最强的是烟草栽培技术专业，教师形成了老、中、青合理的年龄结构比例，且该专业的专任教师数量较多；种子生产与经营专业次之，而设施农业技术专业的专任教师数较少。 教师专业结构情况见表４。农学类专业教师中，以农学专业的教师最多，有双师型教师１１人；其次是烟草栽培专业，有双师型教师７人；再次是生物专业，有双师型教师２人；第四是植物保护专业，有双师型教师３人；最后是生物资源、林学和植物营养专业各１人，２人为副教授，１人为讲师，均为双师型教师。由于农学类专业教师中农学专业的教师最多，这就为烟草栽培技术、种子生产与经营和设施农业技术专业提供了足够的专任教师人选，而种子生产与经营和设施农业技术专业中专任教师大多由农学专业教师来承担，这也是设施农业技术专业师资弱的原因之一。
（一）实验实训条件
农学类专业是实践性和应用性较强的专业，学校是否具备实现培养目标所需要的教学资源条件，是学校提高教学质量的前提和基本保证。各专业只有具备相应的实验实训设备和设施条件，才能培养出符合社会和企业所需的人才，实验实训条件的具体情况见表５、表６。在烟草栽培技术、种子生产与经营和设施农业技术３个专业中，校内的实验实训条件基本能满足相关专业实验教学的要求；在校外实践教学方面，烟草栽培技术有实训基地６个，而种子生产与经营和设施农业技术专业分别只有３个和４个（表６），校外实训基地是学生生产实习和毕业实习的重要场所。因此，学校应当特别注重教学条件与实践教学基地的建设。
（二）办学历史
办学历史是一所学校及其骨干专业形成办学特色的基础。一所学校及其骨干专业的发展有着厚重的历史和文化积淀，是几代人创造和积累的丰富而宝贵的办学经验的体现，学校在发展中逐步积累的一些值得珍视的宝贵经验，为学校及其骨干专业在更高起点上实施办学奠定了基础。农学类专业在高等农业职业院校中在办学历史、专业水平、教学资源、教学质量等方面处于优势地位。从表７中看出：在烟草栽培技术、种子生产与经营和设施农业技术３个农学类专业中，烟草栽培技术专业从中专时代就开始办学，中专办学１６年，办班２５个，培养烟草中等技术人才１ ０００人，升格为农业职业技术学院后，办学历史１１年，办班２８个，培养烟草中等技术人才１ １２０人，总计办学历史２７年，这也是我校烟草栽培技术专业办学成效好的原因之一；而种子生产与经营和设施农业技术２个专业的办学历史只有７年左右，办学时间相对较短，目前只培养人才９０～２００人，办学效益相对较差。
（三）专业主干课程开设情况
农业高职教育的课程设置必须树立以就业为导向的办学理念，根据社会和企业的需要整合专业课程，进行课程体系的重组、合并、调整，逐步形成特色明显的模块教学模式［７］。从烟草栽培技术、种子生产与经营和设施农业技术３个农学类专业的课程总体设置来看（表８），基础课程基本相似，每个专业只有４～５门的专业课程突出专业特色。集中体现了以就业为导向的办学思想和人才培养模式特征，体现了教学内容的先进性、教学知识的宽覆盖面和教学内容的现实性。
（四）毕业生技能鉴定情况
职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容。职业资格证书能促进劳动力就业，提高员工素质和市场竞争力。为此，各类职业院校的毕业生，需要进行技术等级考核的职业（工种），都应参加职业技能鉴定。从烟草栽培技术、种子生产与经营和设施农业技术３个农学类专业近两年毕业生的职业技能鉴定情况来看：各专业相关工种鉴定的通过率均达９０％以上，说明学生对所学专业知识的实际操作技能大多数都达到实际工作能力的水平。
（五）办学效益
如何进一步优化教育资源、降低办学成本，以最少的人力、财力和物力，最终培养出最多数量和最高质量的毕业生，提高办学效益，是高职学院发展的重要课题。农学类专业的办学效益最直接体现在招生人数和毕业生就业方面。从烟草栽培技术、种子生产与经营和设施农业技术３个农学类专业最近６年的办学规模来看（表９），招生平均报到人数分别为１３５人、２５人和１５人，平均毕业人数分别为１５７人、２４人和１４人。３个专业的毕业生就业率均在８０．０％以上。同时，烟草栽培技术专业的办学效益最高，种子生产与经营专业次之，而设施农业技术专业的办学效益最低。由于烟草栽培技术专业在师资力量、办学条件、办学历史等方面有较好的条件，办学特色鲜明，所以办学效益好，而设施农业技术专业的办学条件较差，办学效益相对较低。
二、讨论与小结
（一）师资问题
办好教育是一个系统工程，农学类专业办学质量的好坏，取决于学校管理的各个方面，而最关键的方面是师资队伍建设，没有优质的师资队伍，学校的基础建设只能是没有灵气的摆设［１１］。农业高职教育的发展迫切需要一支具有较强职业能力和敬业精神的师资队伍［６］。从我校农学类专业的师资力量来看：教师的起始学历是一个基础性问题。为此，把好教师的入门学历关是提高教师素质的前提。
（二）实验实训条件问题
农业职业院校的办学目的是为社会培养应用型人才。农学类专业是实践性和应用性较强的专业，学校是否具备实现培养目标所需要的教学资源条件和实验实训条件是学校提高教学质量的前提和基本保证，也是学校进一步发展的基础［８］。从我校农学类专业的实验实训条件来看，实践教学条件最好的是烟草栽培技术专业，而种子生产与经营和设施农业技术专业的实训条件较为薄弱，这是我校今后发展应注意的问题。
（三）办学历史问题
办学历史是一个专业形成办学特色的基础，任何学校优势专业的发展都有着厚重的历史和文化积淀，是几代人创造和积累的丰富而宝贵办学经验的体现，是专业在更高起点上实施办学的基础［９］。办学历史对一个专业的发展和特色的形成有重要的作用。
（四）主干课程设置及学生技能考核方面的问题
农业高职学院的课程设置集中体现了以就业为导向的办学思想和人才培养模式，体现教学知识的宽覆盖面和教学内容的现实性、先进性。专业课程及其相应的实践教学要为学生的技能考核服务，为步入社会从业服务［１０］。从我校烟草栽培技术、种子生产与经营和设施农业技术３个农学类专业的课程总体设置来看，集中体现了高职人才培养的模式。
（五）办学效益问题
学校办学需要投入巨大的人力、物力、财力等资源，办学效益的高低直接关系到国家人才的培养、学校职能的发挥和办学目标的实现［１１］。学校的办学效益，一方面是指学校产出与投入的对比关系，这是一种数量层次的含义。投入越少、产出越多，说明其在同等资源消耗下培养出更多的人才，从而表现为高的办学效益；另一方面，学校的产出必须符合社会的需要，即人才及其他成果要具有社会适应性，这是一种社会化层次的含义。因而，讲求办学效益，就要求学校合理使用各种资源，提高办学的质量和办学的社会适应性，以求用最经济的方式，培养出高质量的适应社会需要的人才，从而体现出多出人才、出好人才的要求［１２］。此外，学校传统专业开办时间较长，为社会培养了大量的专业人才，这些人才的成就为学校相应专业的办学做了很好的宣传，烟草栽培技术专业就有这方面的社会效益。在我校３个农学类专业中，烟草栽培技术专业的办学效益最高，种子生产与经营专业次之，而设施农业技术专业的办学效益最低，这与这些专业的师资、办学历史淀积、培养人才的社会效益有很大经济管理论文关系，当然还与现阶段人们非农化思想倾向有一定关系。为此，需要全社会关心农学类专业，为社会主义新农村建设提供智力支持。
作者：李明福 李玉萍 张丽芬 徐琼华 冯桂琴 单位：玉溪农业职业技术学院