摘要：高中物理教学离不开物理建模。物理模型凭借其不可或缺的重要性，深刻影响着高中物理教学的应用和实践。本文对高中物理模型进行分类，明确物理模型辅助教学的步骤，最后进行了实例分析。
关键词：高中物理；物理模型；实例分析
随着物理学科知识学习的深入，高中物理教学的一个重要的思路就是物理模型。物理模型不仅包括了高中物理重要的知识体系，而且解决教学过程中的实体的、抽象的、理想化的问题。教学过程中建模能为学生创造科学思考、自主积极参与的机会，教师要格外重视物理模型辅助教学的作用，提升物理教学课堂的质量，提高效率。
1高中物理教学中构建模型的重要性
1.1抽象知识形象化，形象知识具体化，便于学生学习理解通透
物理模型的利用是为了更好的辅助物理教学工作。学生对知识的理解能力局限于物理知识的抽象化，运用物理模型突出物理问题和现象的主要影响因素，抽象知识变得更加形象，形象知识的理解有助于学生形成理性的知识脉络，深入通彻的探究各种物理现象和问题的本质，让探索物理的教与学变得具体、形象。
1.2激发学生养成科学的探究思维方式，提高实际应用能力
物理知识可以被广泛地应用到生活的方方面面。高中物理教学的目的是让学生认识世界本源的知识和规律，对于变化万千的物质世界，物理教学需要依靠物理模型来激发学生探究的思维能力去分析现象看本质。通过物理教材认识世界，继而物理模型实现学生对物理世界的再认识过程。在循环的认识和再认识的过程中，提高学生解决问题的能力。
1.3优化高中物理教学氛围，增加学习的积极性、自主性
在学习过程中情景再现会提升学生的参与度，传统教学课堂大多是框架性和模块性的内容，教学氛围中师生间的互动性差，教师在课堂上的填鸭式教学，学生学习没有参与感。相反地，构建物理模型，让物理现象和规律具体化，让学生自主参与和思索，活络了课堂氛围。
2高中物理模型的类型
物理学科的研究对象是自然界物质的结构和最普遍的运动形式。物理模型则是相同的类型同样的性质问题的核心归整，它要打破固有的的思维定式，善于转变思维发现和了解本质。构建物理模型过程中，盯主要去次要，简化复杂研究对象。下面将高中物理模型作分类，分别是实物模型、过程模型、试题模型。
2.1实物模型
实物模型属于实体系统，模拟或真实反映物质构造。它在物理学科中尤为普遍，例如力学中的杠杆、弹簧等；电学中的绝缘体、纯电阻等等。研究实物模型时，理解概念成功的关键是抓主因来建立模型。
2.2过程模型
过程模型是指具体物理过程理想化后抽象出的物理过程。物理学科研究对象的运动变化过程不是想象的简单，无法做到样样兼顾。分主次抓主要，便会得到此类模型。例如匀速直线运动，匀变速直线运动、自由落体运动、斜抛运动、弹性碰撞、绝热过程、恒定电流等。
2.3试题模型
试题模型是寻找知识点与知识点之间的关联，任题目怎样的多样化、多变化，但是万变不离其宗，归整点与点之间的的联系，建立模型，根据题目自身地提示信息，找出题意，将其迅速划分到一种或几种模型的联立，问题就会迎刃而解了。例如，牛顿运动定律的应用书中划分出已知运动情况分析受力情况和已知受力情况分析运动情况两种情况下的解题思路，以试题模型为例，结合物体运动情况的定性分析、超重与失重等变换问题。
3高中物理教学模型的构建及案例分析
3.1高中物理教学模型的构建步骤
3.1.1找出研究对象准确审读，找出研究对象，掌握其本质特征。正确找出研究对象是建立物理建模工作的基础，严重影响着对研究对象的各细节的把握以及影响正确地构建物理模型。3.1.2划分影响因素的主次关系以找出研究对象的本质特征为基础，时刻牢记理清影响研究对象的因素，分清在主次关系，将复杂的物理问题具体化、简单化。3.1.3准确使用物理模型在找出研究对象和影响其主次因素的前提下，准确依据高中物理模型的类型，做出合理的理想化抽象，进一步构建物理模型，能较为真实的体现研究对象本质的解题方法。3.1.4验证模型通过实践和事实检验相结合的方法综合性验证模型的目的是检验理想化思维抽象模型的合理性和适用性。如果模型成功完成检验，确保了模型的可靠；反之，则需要检查是否把握研究对象的本质以及是否建立正确的模型。
3.2高中物理教学模型案例分析
本文以实物模型为例，作以下讨论分析：问题：若认为弹簧的质量都为零，以l1、l2、l3、l4依次表示四个弹簧的伸长量。解题思路：（1）研究对象：弹簧，题设认为弹簧质量是零。（2）确定模型：实物模型。弹簧右端都受到F的拉力，则弹簧上任一点受到的拉力都为F，与弹簧左端接触物无关。要理解牛顿第三定律的实质，弹簧质量为零，则弹簧上受到的合力为零，即③中弹簧左端受到的拉力等于F。由作用力与反作用力可知，这4种情况作用在弹簧上的力都为F，其作用效果使弹簧伸长的长度也相同，即l1＝l2＝l3＝l4。
4结语
综上所述，构建物理模型是引导学生对客观世界运动及其规律探究的必要的手段。高中物理教学中，致力于提高学生的积极性、自主性和引导形成科学富有逻辑的思维能力。物理模型往往能够实现学生对高中物理知识的系统掌握和理解，因此，构建模型在高中物理教学中起着不可或缺的作用。
参考文献：
[1]程红光.高中物理教学中的模型构建及其实践[D].华中师范大学，2012. 财务管理论文
财务管理论文[2]胡涛.高中物理教学中物理模型的构建策略与运用实例研究[J].西部素质教育，2015，08:97.
[3]殷东强.高中物理模型的建构及其教学研究[D].安徽师范大学，2015.
作者：聂若石 冯遵光 单位：江苏省邳州运河中学
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