摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生的学习非常重要。本文主要针对小学语文阅读教学的有效性展开了讨论，详细阐述了如何提高小学语文阅读教学的有效性，以充分发挥学生的主观性，提高小学语文教学的质量。
关键词：小学；语文；阅读教学；有效性
传统的小学语文阅读教学模式并不能够激发学生的学习兴趣，突出学生的主体性。但是我国新课程标准改革指出，小学语文教师要以学生为本，着力于培养学生的综合实践能力。为此，小学语文教师应当重视利用形式多样的教学方法，创新小学语文阅读课堂，从而提高学生的综合实践能力。
1创设教学情境，激发学生的阅读兴趣
小学阶段的学生好奇心，尤其是对新鲜事物。为此，小学语文教师在阅读教学开始前，可以结合具体阅读教学内容，从学生的兴趣爱好出发，创设教学情境，吸引学生的注意力，从而促使学生积极、主动地投入到阅读课堂学习中。例如在《田园诗情》的阅读学习中。在课堂的开始，教师可以先让学生在课前背诵学过的田园诗，如《锄禾》、《四时田园杂兴》。而后教师可以让学生生活经验，概括一下田园的风景是怎么样的。这样学生便能够自由表达自己的观点，从而达到激发学生兴趣的目标。然后教师可以展示出课文中的田园情境，让学生观察田园情境图，以此引发学生的思考。与此同时，教师可以语言导入后续的阅读课堂学习。如：我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！这样通过创设教学情境不仅能够有效激发学生的阅读兴趣，还能够真正提高学生学习积极性，从而真正提高小学语文阅读教学质量。由此可见，小学语文教师应当重视从学生实际出发，结合教材内容创设教学情境，以促使学生积极、主动地投入到语文课堂学习中，达到提升小学语文阅读教学有效性的目的，并最终提高学生的阅读能力。
2利用多媒体，提高学生的阅读效率
利用多媒体能够将呆板、枯燥的语文阅读教学课堂变得生动、有趣，也能够将抽象的语文知识生动地展示出来。为此，在信息技术背景下，小学语文教师应当重视利用多媒体助力于阅读教学的开展，从而降低语文阅读学习的难度，提升学生的阅读效率。例如在古诗《锄禾》的教学中，为了增强古诗阅读教学的生动性和趣味性，调动学生学习的积极性，小学语文教师可以将古诗内容以动画的形式展示出来，从而增强古诗教学的教学质量。首先，教师可以先展示出一个动画情境：炎热的中午，烈日灼灼，一位农民仍在田地里继续劳作。但是由于天气实在是太热，农民脸上的汗水一直在流。画面转换到第二个动画情境，在晚饭的餐桌上，有一家四口人正在吃热喷喷的白米饭。在完成动画的展示之后，教师可以让学生尝试着总结两个画面所要表达的内容，这样便能够让学生详细了解到古诗内容。然后教师可以再展示出一幅贫困地区孩子没有食物的画面以及一幅小孩子浪费粮食的画面，通过两幅画面的强烈对比，引发学生的思考，从而迅速帮助学生理解古诗所要表达的深刻含义。由此可见，通过多媒体开展阅读教学既能增强语文课堂的生动性和趣味性，也能够提高学生的阅读效率，从而真正提高小学语文阅读教学的有效性。
3整体性阅读，提升阅读教学的有效性
所谓整体性阅读教学，就是从全局出发，通过初读感知、突出局部、引发情感三个步骤，提升学生对语文教材的整体认知。也就是说，教师在开展整体性阅读教学前要整体把握教材内容，并能够突出重点，提升阅读教学的有效性。例如在《沙漠中的绿洲》的学习中，教师在课堂的开始可以先提问学生：你见过沙漠吗？了解沙漠吗？这样先激发学生的好奇心，然后引入课堂：沙漠和绿洲之间有着天壤之别，怎么也无法将它们联系在一起，我们今天来学习阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲的。之后，教师让学生进行初读感知文章，并适当加入引导问题：请同学们打开课本，快速浏览，找一找，课文中哪些语句直接告诉我们变化的原因。在学生完成之后，接下来教师可以让学生品读全文，并深入理解“代价”和“种植”的含义。在阅读教学的最后教师可以让学生进行反复阅读，深入理解文章背后所隐藏的寓意。这样通过整体性的教学，不仅能够突出学生的主体性，也能够有效提高语文课堂的有效性，从而真正提高小学语文阅读教学质量。综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要重视转变教学理念、创新教学模式，为开展整体性阅读教学奠定良好的基础。尤其是要重视创设教学情境、利用多媒体、整体性阅读三个方面来加强小学语文阅读教学，从而推进我国小学语文教学体系的改革和发展。
参考文献
[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].南昌：江西师范大学，2015.
[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].南昌：江西师范大学，2014.
[3]杨立萍.提高小学语文阅读教学有效性的思考[A].北京中外软信息技术研企业生产管理究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
作者：赵侠 单位：江苏省睢宁县庆安镇中心小学
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