数控加工工艺教学改革与实践

摘要:数控加工是一种以工程技艺为基础以信息技术为依据的复合型应用技术，同时也是推动新工业经济发展的基础是新工业经济发展当中的重要环节。工程教育机构发展的最终目的就是大力培育数控技术人才，确保培养的数控技术人才符合行业需求。文章作者根据自身在数控行业的教学经验，就《数控加工工艺》在教学当中的具体应用进行了详细的分析，希望通过分析能够与广大数控技术教师形成对《数控加工工艺》的进一步探讨。

关键词:数控加工工艺;教学改革;实践研究

前言

《数控加工工艺》是一门专业的核心课程，具有很强的实践性。之前《数控加工工艺》课程的开展采取的是以老师讲授为主的传统学科的体系教学模式，按照理论联系实践的教学思想，先对知识点进行论述，再对案例进行综合的分析。传统学科体系教学模式不能调动学生自主学习的积极性，学生在课堂学习当中缺少探讨和交流，教学当中没有做到将“学与用”紧密的结合起来，导致学生被动的接受知识，给职业教育在技能人才的培养上造成了严重的阻碍。

1《数控加工工艺》教学现状分析

①在学校整体教学当中理论教学仍旧占据着主导地位，学生要想对专业知识进行内化仍旧得靠丰富的想象力，学生在实践操作当中的直观性和熟练性的水平也不是很高，也不具备高效解决问题的能力。②“灌输式”教学方法在《数控加工工艺》教学当中一直占据着主导地位，即使运用PPT课件的教学形式来提升课堂的学习氛围，其课堂效果也并不是很理想，学生的理解能力和对知识的应用水平也没有达到既定的课堂教学目的。③教师在课堂教学内容安排上缺少系统性和科学性，缺少一套标准的理论与实践的教学流程，是学校教学效率和教学考核无法进行的主要原因。所以科学合理的对现行教学现状进行改革是确保《数控加工工艺》实现教学高效化的前提。

2《数控加工工艺》课程教学改革要点

2．1教学内容的改革

学校在对教学内容进行改革时，应结合今后学生要面临的数控加工的工作要求和面对数控加工工作应具备知识水平、能力以及素质对学生进行教学内容安排，加强校企之间的交流合作，增加学校专职教师实地调研工作的安排和举办专家座谈交流会，对数控技术专业的教学要按照“理论够用，注重能力”的原则，从实际教学出发，提升理论知识适用性。严格按照教学，做一体化的教育理念对每个项目进行教学，把实际零件作为教学的载体，按照一个具体零件，将所需的专业知识(如加工工艺，所用到的刀具，夹具等方面的知识)和数控机床操作的技能融合在一起，让学生在做中学，在学中做，进而实现一体化教学模式的优越性。

2．2教学方法与手段的改革

本课程在教学方法上之所以不能够统一主要是由于课程所涵盖的专业领域比较宽泛，所以，本课程在教学当中结合了课程教学内容和学生的特点采取了多种教学方法。课程的教学方式在宏观上采用的是“六步法”教学，即定向自学－小组讨论－交流反馈－精心点拨－穿插巩固－展示提高。课程教学在微观方面所采用的方法主要有示范教学法，案例教学法，问题教学法和任务驱动法等教学方法。教师按照启发式和引导式进行教学，学生的主观能动性就能够得到很好的发挥，学生课堂当中的参与热情就会得到进一步的提高。

2．3考核方式的改革

科学合理的考核评价体系是激发学生潜力的前提，对于学生素质和综合职业能力的培养非常重要。科学合理的考核评价体系不仅可以让学生养成独立思考的习惯，还可以提升学生在学习方面的创新能力和实践能力，为全面推行素质教育打下坚实的基础。在对考核方式进行改革时，应充分考虑考核的全程性，将学习过程视为考试过程，把考试当作是一种学习的形式，通过日常考试累计法，将学与考紧密的结合在一起，进而实现对人才的培养优化和形成与传统定局考试的区别。项目报告:工艺分析和制定能力是项目报告考察学生的重点，项目报告根据学生完成报告的进度对学生进行评价然后给出评定成绩。从而实现对学生的专业能力和工作能力的培养。班组档案:在实际教学当中采取分组的方式进行教学，并建立与各小组相关的工作档案，例如:项目在实施过程当中的情况记录单和记录学生个人信息的学生互评表，将学生的工作情况，学习态度，纪律等方面的表现进行记录。以此来培养学生相互协作的能力和积极的工作态度。最终考试:将学生对知识的掌握情况，对知识综合运用的能力和总结问题的能力通过期末考试的形式对学生进行成绩的综合评定。

2．4教学组织形式的改革

2．4．1学生组织将学生分成若干小组，每组四人。在方案形成之前，让学生在小组当中进行讨论，培养学生独立完成任务的能力。另外为更好提升组织教学，在对学生进行“教、学、做”一体化教学模式时，可以将课程的学时按照1/2天次为单位。2．4．2老师组织在组织教师方面，按照主讲教师和助理教师相互配合的形式进行教学，即突出主讲教师的主体作用有展现助理教师的辅助作用，通过主辅结合确保课程全面有效的实施。2．4．3教学组织主讲教师安排完任务后会对成绩评定方法进行解释，然后按照任务要求对知识内容进行讲解，实施任务当中如果有问题产生，主讲教师则会有针对性的对发现的问题进行讲解，让学生以讨论的形式来解决问题，帮助学生完成项目，之后教师会对学生完成项目的情况进行检查，评价并将检查评价的结果公布给各个小组单位。

3结语:

综上所述，数控技术是科技发展下诞生的重要产物，符合时代背景要求。因此，加强对《数控加工工艺》课程的实践对于数控技术的发展意义重大。按照《数控加工工艺》教学课程的要求进行教学改革是当前教学工作的首要任务，也是实现数控技术向前进一步发展的前提。

参考文献

［1］郑才国，宋黎．数控加工工艺与编程教学改革与实践［J］江西职称．科技创业月刊，2014，(11)．

［2］赵颖红．“数控加工工艺及编程”课程教学改革研究［J］．黑龙江科技信息，2014，(21)．

作者：杨俊哲 刘一达 单位：沈阳工业大学

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