摘要:《数控加工与编程技术》是应用型本科大学机械设计与制造等相关专业的重要课程，课程特点是实践性很强。如何培养满足企业需求的高技能数控人才是关键。本文通过改革教学方法，采用项目教学法分模块介绍与企业直接接轨的不同类型的数控加工过程。针对高校数控设备不足的条件，引进数控加工仿真教学针对不同层次的学生分类进行仿真教学，为应用型本科院校的数控加工与编程技术的教学改革提供参考。
关键词:项目教学法;数控仿真;实训;数控加工与编程
随着我国制造业的不断发展，数控加工日益得到广泛的应用，数控人才供不应求。对于民办应用型大学，更应作为培养技能型人才的基地来培养出大量的能在生产一线从事数控加工的技术人才。而目前民办本科教育在数控技能方面的教学却普遍存在与企业实际需求脱轨的现象，导致企业出现技能人才紧缺，无人可用，大学生却找不到工作的现象［1］。归其原因主要为:一，数控加工与编程课程依然采用传统的以例题讲解为主要方式进行，学生只被动接受。二，实践性教学环节条件较差。培养第一线需要的技术应用人才，也就意味着需要大量动手操作的实践过程。但实际教学过程中，学生的实习课时短、设备少，无法保证每个学生都能将自己理解和学习的编程思路上机进行实践验证，导致学生对于所学知识都心中无数。因此，必须进行数控加工与编程教学内容和方法的改进，才能不断培养出适应市场需求的实用型人才。
一、采用项目教学法代替传统教学方法
根据数控加工与编程技术的教学特点，可将其教学内容进行项目细化。针对典型的加工方式和使用的数控机床的不同，将所有数控加工过程进行项目划分。比如:数控铣床加工与编程，数控车床加工与编程，数控加工中心加工与编程等。每个项目都有对应的项目任务，项目重难点以及项目预期的结果等，让学生在学习的过程中知道每一种数控加工方式不同的重难点。项目教学法的另一优点是:让学生清楚的掌握每一个数控机床所使用的编程技术的具体方法，这些方法的使用和企业是一一对应的，学生在学校里学到的数控编程方法可以直接与企业接轨，为企业直接培养出应用技术型人才。尤其在进行了项目化教学后，对于数控机床中的不同机床所使用的交叉重点知识，学生会一目了然，避免了学生在传统教学中，对于所使用的数控编程技术不清楚到底是用在数控车床编程技术中还是数控铣床编程技术中。
二、引进数控加工仿真教学
对于民办应用型大学而言，由于资金不足，不能提供与学生数量相适应的实训基地，所以应将数控加工仿真教学引入到数控加工与编程的教学中。数控仿真过程既可以让学生感受与实际实训操作一样的过程，还能减少实训成本。一般的数控加工仿真软件有三种:宇龙数控仿真软件、沃斯数控仿真软件以及Vericut数控仿真软件。这三种仿真软件的难度系数不同，沃斯和宇龙仿真软件主要针对阶梯轴和简单箱体类零件等简单零件的模拟仿真。而Vericut数控仿真软件主要是针对叶轮、泵类等复杂零件的模拟仿真［2］。针对数控仿真软件的难度系数不同，学生可以根据自己对于理论知识的掌握程度，自主选择学习哪一种仿真软件来进行实践操作。学校也应该加大实训环节时间的柔性，有些学生可能刚开始选择学习简单的仿真软件，在学习过程中对数控加工与编程过程产生兴趣，想继续学习复杂类零件的仿真软件，学校应给予学生更多的实践时间去学习仿真软件。数控仿真软件的屏幕显示与机床操作面板一模一样，学生可以在动态的模拟过程中体会实践操作机床的过程，并且可以确保操作过程安全可靠［3］。
三、结论
为了使应用型民办大学的学生更好地适应市场的需求，学生在数控加工与编程这门课程中的理论学习与实践过程更加符合企业的人才需求，应用型大学的数控加工与编程课程的教学改革已迫在眉睫。教学改革后的课堂教学，能够使学生对于这门课产生浓厚的兴趣，对于将来在机械专业尤其是数控方面选择就业的应用型技术人才来说无疑大有益处。
参考文献
［1］姬旭，赵寿宽．高职数控实训教学方案探索与实践．［J］科技教育:2012，8:190．
［2］陈小静．关于应用型本科开展数控技术课程设计教改的探索．［J］科技视界:2013，10:148～149．
［3］王亚利．高职“数控编程”教学方法探讨．［J］中国电力教育:2013，23:82～83．
作者：杜宣莉 卢丽娟 陈曦 刘晓芬 郝建军 单位：陕西服装工程学院