课程目标取向的分类|浅谈职业教育的“行为—表现性”课程目标取向

时间：2017-04-03 22:55:53 作者：黄利；

本文作者：黄利；成功正常投稿发表论文到《全国商情(理论研究)》2011年10期,引用请注明来源400期刊网！
【摘要】：职业教育课程目标是职业教育目的的具体体现,是教学目标的确定依据,当然也是教材目标的确定依据。课程目标确定的质量对教材的质量有着决定性的影响。也可以说,课程目标的科学确定是职业教育教材为基础、能力为本位教学指导思想的关键环节。
【论文正文预览】：一、课程目标的取向问题课程目标是一定的教育价值观在课程领域的具体化,也就有一个课程目标的取向问题。基于美国课程论专家舒伯特(W.H.Schubert)的见解,比较典型的课程目标取向可归纳为四种:“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”取向和“表现性目标”取向
【文章分类号】：G712.3
【稿件关键词】：职业教育课程目标行为—表现性目标
【参考文献】:

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