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知识经济和网络时代的到来，给当前做好高／中职学生思想道德教育工作提出了新的挑战。正如邓小平说：“我们政治工作的根本的任务、根本的内容没有变，我们的优良传统也还是那一些。但是，时间不同了，条件不同了，对象不同了，因此解决问题的方法也不同。
一、90后学生思想行为特点高职学生总体思想政治面貌是好的。与中专学生相比，自觉学习科技文化知识的热情较高，接受反映社会发展热点、网络文化、科技发展新知识新技术等的能力很强，对各类科技竞赛、志愿者服务活动、专题讲座等校园群众性科技文化活动也有较高的兴趣。与普通本科学生相比，高职学生又存在较为严重的自卑心理和价值取向偏差。第一，高职教育的社会认同度不高。高职院校虽属于专科层次，但有的家长和考生认为高职仅比职高好一点，高考“落榜生”才去读高职。第二，高职生录取分数落差大(有部分考生是降分录取的、有的甚至是免试入学、注册入学)，导致对高职认同度的降低。第， 高职学生的自理自制能力较差。90后的高职学生多数是独生子女，父母从小溺爱，过分的娇惯就会使他们生活自理能力偏弱，养成任性自私、自暴自弃、集体观念淡薄等不良习气，这也是导致他们滋长自卑心理的重要原因之一。
高职学生价值取向偏差可以概括为“四重四轻”。第一，学习观上“重智育、轻德育”。对政治理论学习和政治课教学普遍不感兴趣，不少学生只对自己喜欢的专业学习感兴趣，不愿参加政治性活动，甚至厌倦和反感。有的学生学习动力下降后，就会对自己所学专业的培养目标及就业前途产生怀疑，甚至认为学不学无所谓。第二，社会观上“重个人、轻集体”。有的学生不愿接受集体的约束，对集体活动和公益劳动缺乏热情，缺少集体荣誉感。第三，生活观上“重享乐、轻奋斗”。由于从小娇生惯养，以及任性自私的不良习气的养成，导致有的学生信奉享乐主义的人生观，注重物质享受和感性刺激，沉溺于跳舞、影视、游戏、上网聊天之中；有的法纪观念淡漠，违纪事件时有发生。第四，事业观上“重索取、轻奉献”。有的学生缺少远大目标的激励，思想趋于实际、实用和实惠，认为现在讲理想、讲奉献是唱高调，讲实惠、追求物质利益才是最现实的。可见，高职学生受各种消极倾向的影响还是比较严重的，要想在三年学校教育中把他们培养成合格的高素质的技能型人才，思想道德教育工作的难度很大，任务很重。
二、高校德育工作的传统模式这种直线职能式结构模式的长处在于组织集权重于分权，项目执行的效率较高；短处在于部门之间的交叉沟通很少，信息沟通的成本很高，交流的时效较差，尤其不利于在形势变化加剧的情况下的思想认识的转化和统一；组织任务分解在部门层次比较明确，管理宽度也还可以，但很容易把工作的权重都落到教师和辅导员身上，师生比率过高，生管人员偏少，面对全体学生，管理宽度瞬间放大，教育工作的难度和效果可想而知。
“知识传授+说服教育+心理辅导+社会实践= 德育”这是传统德育工作基本内容和基本流程。其中，社会实践稍为滞后，理论学习与生活实际偏差较大，心理健康工作的开展也是勉强进行(既缺指导又缺人)，再加上各自为战的教师在传授知识方式上的一些偏差，造成思想政治教育的效果很难保证。思想政治课堂教学一般都是采取大班授课制的教学方式，从事社会科学教育的老师需要具备广博的知识、较为丰富的社会阅历和心理沟通的高超技巧，而这些素质非短期所能形成，有相当部分老师是教了书而育人效果不理想。教书与育人是一个整体，不能只教书不育人。我们有些老师认为，学生思想政治教育只是思政课老师和政治辅导员的事情，学生思想政治教育工作只是党团部门的事情，与己无关。甚至有个别教师的教学行为极为简单、懒散、粗暴，甚至起了负面效果。
随着时势的变化加剧，传统德育工作方式的时效性偏差，学生思想转化率偏低。必须有系统思考的方式对当前高职院校的德育工作模式进行全新的思考，必须对从员工个体的工作方式到德育课程的设置，再到整个工作流程和组织制度都要进行合理的变革，才能跟上形势发展的需要。
三、新形势下高校学生思想道德教育的新要求“高等学校要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务，充分发挥课堂教学的主渠道作用，努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的良好氛围和工作机制。思想政治工作要理论联系实际，围绕学校的改革发展稳定，密切结合教学、科研、管理、服务等各项工作，定期分析师生员工的思想动态，注重人文关怀和心理疏导，分别不同层次，采取多种方式，增强思想政治工作的针对性、时效性。’翻第一，利用“导师制”解决瞬间管理宽度放大的问题。全员育人导师制是在实施素质教育、德育创新的大背景下诞生的一种新的学校管理和育人模式。“建立和实施大学生导师制度，是新形势下适应高等教育改革和发展、加强学生个性化教育和主体性教育的内在要求，是进一步优化师生关系、密切师生感情的客观需要，是进一步推进全员育人、提升大学生思想政治教育工作科学化水平的重要举措”。三明职业技术学院于2012年9月启动“导师制”，并颁布《建立学生导师制度的实施意见》。学生导师制要求导师定期或不定期地深入到学生中去，及时掌握并排解他们在思想、学习、生活等方面存在的困惑和疑难问题，为学生提供思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导和就业指导方面的帮助，引导学生树立正确的世界观、人生观和社会主义核心价值观，通过深入学生、关爱学生、激励学生和引领学生，做学生人生成长的引路人和指导者，促进学生健康成长成才，实现教师与学生、学生与学生的和谐发展。具体做法是：其一，全院在岗的专业教师、管理干部和教辅人员等担任学生导师；其二，学生以宿舍为单位进行组合，导师每人指导1～4个宿舍的学生；其三，经常(每两周不能少于1次)利用课余或晚自习时间下学生宿舍、教室等场所了解和掌握学生的思想、学习和生活等方面的情况，开展谈心活动，并认真做好导师工作记录；其四，及时帮助学生解决实际困难、处理各种问题，并根据需要，向有关职能部门和学生所在系(部)反馈信息；其五，发挥自身优势，引导学生刻苦学习，积极参加和指导学生开展各种课外文体和科技活动，为学生的成长成才和全面发展服务；其六，经常与学生家长、班主任、辅导员及其他课任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面情况，并提供必要的帮助。
第二，创新拓展高职校园文化，提升德育工作实效。学校要坚持德育为先、树德立人的方针，转变传统的道德说教模式，注重学生的道德实践，开展丰富多彩的校园文化活动。如三明职业技术学院以创建文明城暨省级示范校为契机，综合开展了文明班集体、文明宿舍、文明大学生等系列评比活动，发挥典型示范作用，带动和鼓舞全体学生，提高道德修养，加强文明养成教育；建立学生诚信档案，记录每位学生诚信状况，直接与学生评奖、评优、就业等挂钩，使学生不断积累守信记录，加强自我约束，塑造良好道德形象；举办校园技能文化节、广场文艺专场演出等大型文体活动，陶冶学生情操，提升个人素质，全面提高道德水平。大力开展校史与学校传统教育、进一步增强学生的集体凝聚力，结合新生入学教育、毕业典礼、重大节假日等开展特色鲜明、吸引力强的宣传教育活动，激励学生热爱集体、文明礼貌。在校园文化建设中，还应积极渗透企业文化，把企业用人的道德标准、专业素质要求、团队合作精神以及企业员工坚韧不拔和吃苦耐劳的精神积极渗透到学生日常学习和生活的细节当中，工学结合人才培养模式下要求学校和企业都参与到学生的教育和管理的过程中来，“就是要从全员育人、全程育人、全方位育人的要求出发，把思想政治工作拓展到与学生学习、生活息息相关的各个方面，在教学管理、服务和文化活动等各个环节，形成宽泛而多层次的教育主体。”[41真正打造一个使学生加快成长、成才的良好育人环境，提升德育工作的实效性。
第三，开展社会实践活动，提高学生自我发展能力。高职三年学习生活带有很强职业性和实践性，在提高学校课程教育质量的同时，应当丰富第二课堂的内容和形式。可以成立模特、礼仪、书法、演讲等社团组织，开展活动，丰富学生第二课堂生活。开展大学生暑期社会实践活动与青年志愿者活动，遵循“团结、友爱、奉献、互助、进步”的志愿者精神，不断发展壮大志愿者队伍。例如利用周末时间，护理系可到街道、社区等向市民宣传无偿献血、血压、卫生等系列医学、卫生知识。
第四，利用德育网络平台，促进学生社会角色转变。充分利用现代教育技术手段，建立厂校思想道德教育网络阵地。随着网络应用的普及，它给当代思想道德教育的工作方法注入了新鲜的血液。
“工学结合、产校结合”培养模式下，学生会有较长时间分散在不同的企业顶岗实习，这就需要充分利用互联网广泛、便利、及时的优势，在校企之间、师生之间、学生之间搭建网上交流平台。同时要求导师、辅导员、班主任等在自己的网页开辟出思想道德教育平台。通过网络信息平台，广泛收集各种思想道德教育信息、古今社会成功人士个人信息、特别是优秀企业员工(本院历届毕业生)信息资料及有关国家与社会发展舆论与宣传信息并及时上传。对学生关心关注的社会热点问题，给予积极健康的引导。充分发挥高职院校、企业教育“双主体”的功能，积极创造更多的机会，让学生更好了解社会发展的形势要求，亲身体验社会用人的具体要求，从而在加强道德教育的同时，加快学生从学校人向企业人、社会人的转变。
思想道德教育是一门艺术，是一项塑造灵魂的系统工程，不是抽象空洞的理论说教，需要各部门齐抓共管，形成合力，摒弃传统思想政治教育工作的弊端，根据党和国家在新形势下提出的思想道德教育新要求，提高高职院校思想道德教育工作水平，提高人才培养工作水平，促进高职学生的全面发展。
本文节选自《教学与管理》的教育论文，感谢你的阅读！