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任务驱动法是以相反的思路来设计教学:"在问题解决中学习。"教师针对学习的内容设计出具有思考价值、有意义的问题，首先让学生去思考、尝试解决，在这个过程中，教师提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作，配合、促进学生去探索，让学生独立思考。在问题解决中，学生充分发挥自己的智慧和创造性，综合运用原有的知识经验，查阅有关的资料，做出合理的综合和推论，分析、解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案，教师在此基础上，再进行提炼和概括，使得学生所建构的知识更明确、更系统。在word这一章的教学中，如何按照任务驱动教学法的要求，在设计任务原则的指导下，将图形对象和文本的提合排版这部分学习内容设计成一个具体的任务一-制作"电子小报"。让学生通过完成一个真实的、具体的任务，熟练，握图形对象和文本的基本操作，达到综合应用的目的。
教学设计模式
一般教学系统设计过程模式都包含四个基本要素:学习者、3标、策略、评价。在制作"电子小报"的教学设计是在通用的 生学设计模式的基础上进行的。主要包含了以下几个方面:
1.1教学目标主要从知识目标、能力目标和情感目标方面H定。
1.2学习内容的分析是对制作"电子小报"任务的分析，二找出学习层级。
1.3学习者分析是针对制作班级的学生的一般特征、初始i力和学习态度进行了分析。
1.4教学设计中教学策略为教师提出任务、结合样文进行解，学生自己确定主题、搜集素材、进行制作，最后展示作品、结交流学习体会。
1.5学习过程主要利用讨算机进行。
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