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重视学生实验，让学生自己去实验探究
化学是一门实验学科，通过实验探究不仅能使学生形成积极主动的学习态度激发学生兴趣，更有利于开发学生的思维。例如，实验探究"是氧化褪色还是中和褪色?" 1、实验情景：在NaOH溶液中滴加几滴盼欧溶液，溶液变红，再加几滴新制氯水，溶液褪色。2、提出问题：为什么试管中的溶液最终变为无色? 3、教师提出假设:(1) NaOH与氯水中HCl、HClO发生中和反应，使C(OH-)减小，溶液变无色。(2)氯水中HClO氧化盼欧使其结构破坏而使溶液褪色。4、让学生分组开展实验探究:(1)在NaOH溶液中滴加几滴盼欧后变红，逐滴滴加HCl溶液，直至溶液褪色，反滴几滴NaOH溶液，发现溶液又呈红色。(2)在NaOH溶液中滴加几滴勘散后变红，逐滴滴入氯水，到洛液褪色，后反滴几滴NaOH溶液，发现溶液不变红。5、交流评价2学生在讨论、交流基础上获得共识。6、教师引导学生得出结论:新制氯水使NaOH的盼歌榕液褪色，是由于HClO的氧化漂白作用。这种策略不仅加强了敢于提出问题、分析问题的学习意识，而且培养了学生的实验设计、实验操作能力。
发挥教师的主导作用，让教师去帮助学生
教师是教的主体，只能处于主导地位。其职能不再是以传授知识为中心的"教化学"，而是以学生的发展为中心，帮助学生"学化学"，并且这种帮助也要适时适度。例如，苯的结构教学设计，1、教师明确问题：苯分子应该具有怎 样的结构?乞讨论交流:学生通过讨论交流，对给予的大量信息做初步的分类与思维加工。3、形成假设：假设-.若苯分子为链状结构。(试根据苯的分子式写出其二种可能的结构?假设二：若苯分子为环状的结构。(试画出可能的结构?) 4、教师提出问题:若苯分子为上述结构之一，则其应具有什么化学性质?设计怎样的实验来证明? 5、设计方案:(1)能否使澳水褪色? (2)能否使酸性高锺御溶液褪色? 6、实验验证：通过实验这些结构又一一被推翻了。此时学生就困惑了，教师给予适当帮助，介绍化学史实，(试根据凯库勒的观点画出苯分子的结构示意图。) 7、提出问题:用现代苯分子的结构观点看凯库勒的苯分子结构有无缺陷? 8、讨论交流：学生讨论并预测结论，确切地表示苯分子的结构。教师的帮助适时适度要体现在每一教学环节上，要让他们围绕主题开展活动，绝不自能E"离题千里"从而帮助学生培养兴趣、磨炼意志、发现问题、解决问题等等。
总之，自主性学习就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。教师要不断在教学中加强学生自主性学习的教学策略研究，尽可能地调动学生学习的主观能动性，引导学生通过自己主动的钻研，不断发现问题、分析问题，最终与同学的合作创造性地解决问题，从而为学生终生学习奠定基础。
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