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世纪之初，教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》，首次将“情感态度与价值观”明确写入课程目标，情感目标作为新课程“情感态度价值观”目标的重要一维，其在课堂教学中的有效实现也成为众多研究者关注的焦点。但目前国内的研究多停留在经验总结的层面，缺乏相应教学理念的引领，在客观上限制了研究的质量和水平。情感教学理念主张通过充分发挥教学过程中情感因素的积极作用来优化教学效果，完善教学目标，不仅有利于教学中学生认知活动的开展，更有利于学生情感素质的提升， 对课堂教学情感目标的落实具有重要的理论指导意义。从这个意义上说，广大教师若能在情感教学理念的引领下不断完善自身教学行为，则必能进一步推动课堂教学情感目标的顺利实现。由此，一个全新的研究领域—— 情感教学行为研究，进入了我们的研究视野。