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一、充分发挥学生的主体作用，让学生自己去发现
学生是学习的主体，教学中，凡是学生通过努力可以自己发现的知识，我们就尽可能地创造条件，引导学生利用原有知识和经验，让他们自己去探索、去发现。例如，在"乙醒结构"的教学中，可以设计三个问题开展教学活动。问题1:我们怎样确定其组成元素呢?(组成元素一燃烧法）问题2:取22克该样品与足量氧气反应，将生成 的气体依次通过浓硫酸和氢氧化铀的洗气瓶，两装置分别增重18克和44克。该物质在标准状况下气态密度为1. 964克/升。请求出其分子式。由二氧化碳推测碳，由水推测氢。由元素质量守恒，推断是否含有氧.此处应强调化学中的守恒思想、定比思想)问题3:知道了该样品的分子式，如何推测它可能的结构呢?(大家先算一下其不饱和鹿(2X2 + 2一4）÷2 =1一个不饱和度可能有一个双键或一个环节这就为学生进一步自主学习推测乙醒结构创设了良好的氛围。这种策略可以激发学生的学习兴趣和持久的学习内驱力。
二、发挥学生的积极性、创造性，让学生自己去思考
让学生自己去思考是指在教师的引导下把学习这→过程看作是一个学习与创造的过程，进行新知识新内容的创新过程。例如，在进行了二氧化碳的性质探究的实验后可以设计这样的题目，可乐是生活中常见的饮料里面含有二氧化碳和其他物质。1、观察一瓶可乐未见气泡，打开后有气泡，分析其中的原理。2、要出更多的气泡，除了振荡之外还有什么方法?3、请设计实验确定溢出气体的化学名称。这些问题都可以引导学生去进行思考与探索，而学生渴求找到答案有强烈的好奇心与求知欲望，带着问题去学习并通过自己的努力解决问题达到学习目标，这种策略不仅能够提高自己的分析解决问题的能力，也能增强自主学习创新意识。
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