通识教育 博雅教育|“自由学科”与知识的整体性——我国当前通识教育、博雅教育中的课程设

本文作者：张亮；成功正常投稿发表论文到《湖南科技学院学报》2015年06期,引用请注明来源400期刊网！
【摘要】：针对我国目前"通识教育"、"博雅教育"概念上的模糊,以及相应在课程设置方面理解上的混乱,论文从课程社会学角度,运用比较分析法,横向比较了美国大学和我国大学在课程设置方面人文、自然和社会科学的学科比重,指出美国大学"通识教育"课程中数理自然科学的绝对重要地位,而且这种地位既是传统的延续,又有追求知识整体性的考虑;"通识"之"通"和"博雅"之"博",即是基于知识整体性而论。同时,论文通过对中、美两所大学"通识课程"的具体比较,对我国目前"博雅教育"中的"精英"意识提出了不同的看法。
【论文正文预览】：引言中国大学本科教育教育改革始于20世纪90年代,最初只是围绕本科生专业减负和拓宽专业基础进行。90年代中、后期,在强调提高大学生文化素质的背景下,特别是教育部于1999年建立了32个素质教育基地,开设有关素质教育课程的问题被提到日程上来了。与此差不多同步,最早一批介绍
【文章分类号】：G642.3
【稿件关键词】：通识教育博雅教育自由教育自由七艺课程社会学课程设置
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【稿件标题】：通识教育 博雅教育|“自由学科”与知识的整体性——我国当前通识教育、博雅教育中的课程设置问题
【作者单位】：华东师范大学公共管理学院;
【发表期刊期数】：《湖南科技学院学报》2015年06期
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