1开放式教学的内涵
1.1开放式教学的定义
开放式教学作为一种教学方法指的是,教师在课堂教学的过程中根据教学内容、大纲、学生的客观实际、场地等所创设的一种教学环境,这种环境是自由和开放的,学生享有一定的空间和时间自己去发现、探索、验证、获取、深化和运用知识,不断增强自身能力、接受教育。开放式教学的载体是知识技能教育,首要目标是人的发展,通过有利于学生主动发展和生动活泼这一教学环境的创造,学生可以获得充分的发展空间,这促使学生各方面的素质和能力在积极主动的探索过程黄总得到全面的发展。
1.2开放式教学的特点
(1)教学与实践的结合、与育人的统一是开放式教学所注重的。在教学过程中,教师应鼓励学生多看、多思考、多练和多参与,在教学活动的参与过程中促使学生对知识产生浓厚的兴趣,从而主动和自觉的去学习、接受和运用知识。在课余时间,学生应该将在课堂上所学的知识进行巩固、理解和深化,并做到自己来创编健美操的动作组合。(2)开放式教学使课堂教学从原来的单向式“教”转变为“教与学”。传统教学是被动的接受知识,现在则是调动学生积极性,鼓励学生运用自身所学主动去思考和探索问题,以教师为中心的教师讲、示范动作,学生听、模仿动作的传统教学模式得到了改变,这使教与学的矛盾得到了正确的处理,师生和学生之间的交流得到了增强。(3)开放式教学的方法是灵活多样的,课内和课外的环境是紧密联系的,具有较强的适应性。如教师通过提问题的方式启发学生的思维,举办关于健美操知识的专题讲座,组织观摩健美操锦标赛的录像,学生在课后对健美操动作组合加以自编,学生之间将自编的健美操动作进行传授,学生分组进行比赛并录像等。
1.3开放式教学的原则
开放式教学的基本原则体现在合理沟通原则、相互依赖原则。具体有以下几方面。
1.3.1合理沟通原则
现代存在主义主张:“对学生而言,教师既非知识源泉,也非知识搬运工,教师对学生的存在必须加以尊重。”布鲁纳是美国一位著名的心理学家,他指出:“把学生当作活生生的人是教育的前提”。树立正确的学生观和教师观是实现合理沟通的关键所在。在民主的氛围中,师生应该进行平等的、合作式的交往,他们之间的关系应该是开放、坦诚、融洽、相互包容和支持的。如果想要以平等的促进者和合作者的身份进入学生的内心世界,教师就应该真正认识到学习的真正主人是学生,而不能在教学过程中将自己作为权威。对教育影响学生不应无条件接受,而应该加以选择。不同的学生在学习目标、经验及影响学习的个性心理特征方面是存在差异的。在对问题的认识、学习任务完成的方式方法和思路方面,学生不一定要完全按照教师或教材预定的轨道进行,而应发挥主动性和创造性自己去探索。学生在追求知识的同时也要学会生存、学会做事、学会做人。
1.3.2相互依赖原则
在开放式教学中,教师应该为学生创造一种交往环境,该环境是相互依赖的,包括物质和心理两个方面,以促使学生的主体性在学习任务的完成过程中得到充分的体现。(1)目标相互依赖。对每一学习小组,教师应该提供一个或几个共同的目标,这些目标的实现需要依赖于每一个人,学生不仅要使自己获得成功,更要使整个小组获得成功。学生在这种强烈的动机下可以更长久的参与到教学中,同时尽可能更好的完成每一项任务。(2)角色相互依赖。在一个小组中,每一个成员都有属于自己的任务和角色,所以对每一个学生来讲,他们参与交流的机会是均等的,都能够表现自己和帮助他人。通过这种学习,学生的自尊感、责任感、归属感都得到了增强。(3)小组成绩共享,也即奖励相互依赖。同自己过去的成绩相比,小组的平均成绩是否有所提高是奖励的原则,在对小组的贡献方面,能力弱的同学和能力强的同学是没有差别的,他们为本组赢得分数的机会是一样的,这使得学生可以获得更多成功的快乐,激励他们不断去努力、不断施展自己的才能,同时不断帮助他人以获得成功。
2开放式教学法在健美操教学中的应用策略
2.1教学前准备
教师应对教材有充分的了解,根据学生的身心条件、年龄特征和认知规律对教材进行充分的准备和再造。同时,教师应搜集相关信息和资料,以学生现有的知识水平、知识量和技术技能水平为依托创造多种教学情境,制定的教学目标应合理、适宜,不同学生探究知识的内在驱力应得到最大激发,能够自觉地采用多种方式,如查阅报刊报纸、上网和访谈等搜集信息和资料,在信息收集过程中对所学知识加以巩固、对体育原理加以掌握、对边缘学科知识加以了解,同时整理归纳、剖析加工和讨论分析已搜到的资料和事实。此外,为使学生提高学习效率、少走弯路,教师对学生遇到的困难及需要应随时加以了解,以便及时为他们提供所需的丰富资料和信息,为学生嫁接新旧知识的联系点,让他们做出有意义的选择。例如:教师在对健美操的编排和裁判知识进行讲解时,可以要求学生查阅篮球、羽毛球等方面的裁判知识,这不仅可以增加学生的知识面,加深了他们的记忆,也有利于激发他们广泛学习的兴趣。
2.2创设情景,引导学生探究
教师应通过创设情境和提出问题来激发学生的学习兴趣。教师应对学生加以正确引导,抓住有利时机充分调动学生的积极性,培养学生的各种能力。在教学过程中,体育教师应创设适当的问题情境来鼓励学生主动进行质疑。要以健美操的教学目标为依托,寻找可以激发学生学习兴趣、和健美操教学内容密切相关的知识,并对学生意见进行征求,引导他们发现问题并提出问题。例如:健美操为何能培养学生正确的身体姿态？现代健美操技术的发展有哪些新的特点？健美操怎样才能学好等。最后,开放式教学也要加以科学的组织,课堂纪律是不容忽视的,课堂教学应做到“神散形不散”,既要保证课堂开放、轻松,也要保证课堂具有一定的约束性。
2.3合理进行互动,主动获取知识
首先,教师与学生之间的互动。教师对动作的讲解方法和要领、动作的发力点、动作的幅度和力度、规格要求、自控能力和表现力,此外,教师的示范动作要正确、优美,以此激发学生学习的欲望,积极主动参与到学习中来;教师在对健美操的组合动作进行讲解的过程中应该将其分成“正面”和“反面”两个部分。教师只对“正面”部分的动作进行讲解,而“反面”的动作,也即与教师相反的动作需要学生自己去领悟和学习,通过正面动作对反面动作加以体会并独立完成,然后要求学生在教师口令或者音乐伴奏下将正反两个方向的动作一气呵成。其次,学生与学生之间的互动。个体间的差异在教学过程中是比较大的,教师对学生应进行“一对一”配对,做好动作较好和较差的学生之间的有效对接。每个学生在此过程中都应尽力做好自己的本职工作,将动作有板有眼的交给对接的同学,并将自己学习中的经验或体会告知对方,以利于对方体会和领悟要领,这使学生间的差距有效缩短,共同提高的目标得以实现。
2.4采用综合性评价方式
传统体育评价方式过于注重甄别和选拔功能,教师对学生的考察采用竞技体育的方式、方法和标准,学生的运动成绩受到过分强调。在开放式教学法下应对教学评价方式进行改革:首先,指导思想。指导思想应由应试教育转化为素质教育,更加注重强化、发展和激励功能;其次,评价内容表现为知识技能、体能、学习行为、学习态度、情意表现和交往合作精神等;最后,评价方式是由学生自评、学生互评、教师评价三结合取代了原有的教师评价。同时评价的重要依据也表现在学生的进步幅度和努力程度方面。
3健美操教学中实施开放式教学法应注意的问题
3.1对教材的深入挖掘
教师应在深入挖掘该课程教学目标和学生能力培养目标基础上,丰富健美操教学教材等内容,建立内容丰富、富有吸引力的健美操特色教材。健美操教学的教材传统意义上的教材,可以充分融入多媒体素材,运动员参赛视频,健美操练习视频素材等等。必要时,可以借助现代“慕课”中的一些课程,使学生通过观看慕课,自主学习健美操相关动作要点。将慕课作为教材的亮点和有机补充。在这个过程中,要求教师必须不断提升自身的专业能力,对教材内容进行深入挖掘,充分运用现代教育技术和学习手段提升教学效果。
3.2对学生的充分把握
健美操教学中,要注重对学生自身特点、兴趣点以及学习特点的把握。具体应注意三个方面:一是,要充分了解学生的特点及基础,可以进行合理分组,包括同质分组和异质分组,使教学符合学生实际,能够促进学生提升;二是,要从学生的兴趣出发。兴趣是提升学生积极性的重要途径,也是实现学生自主学习的出发点。健美操学习中,教师应选择一些学生较为感兴趣的健美操种类,丰富教学的开展方式;三是,结合学生特点实施个性化学习。每个学生对学习内容的接受程度不一样,兴趣也不一,教师应在对学生的学习特点进行全面掌握的基础上。
3.3对教学活动的合理组织
开放性教学并非教师一手放开,完全由学生来自主学习。在开放式教学中,教师更多的是指导者和引导者的角色。担任健美操教学的教师已经掌握了一定的健美操技能,且在动作上相对规范,对健美操的练习也十分熟悉。因此,教师在教学中,应当充分发挥引导者的角色,合理组织学生进行健美操相关动作的模仿、学习,组织学生观看相应的视频资源,掌握正确健美操的动作要点和注意实现。同时,保持对开放式教学活动的跟进、指导工作,及时发现学生在健美操练习中存在的不足,从而及时给予指导。
4结语
总之,在开放式教学中学生拥有了更多的创新空间,学生的态度、情感和行为在开放式教学过程中更能得到体现。开放和互动的教学方式有利于学生在合作探究中学习知识。教学立足于课堂和教材,但又不囿于课堂和教材,融入互动,融入创新评价,这有助于培养学生的创新能力和综合素质。开放式教学法在健美操课程中的应用,推进课程改革,使学生可以适应不断发展变化的社会。
作者：曾盛誉 单位：湖南工业职业技术学院